张华

摘    要：高校思政课翻转课堂的显著功能是能够增强大学生的学习内驱力。大学生学习内驱力分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。从翻转课堂的视角来看，教师通过制作优良的教学资源可以增强大学生的认知内驱力、组织深度课堂探究性学习活动可以激发大学生自我提高的内驱力，实施客观公允的过程性评价可以推动大学生的附属内驱力。

关键词：翻转课堂;高校思想政治理论课;学习内驱力

中图分类号：G642          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2019）02-0001-03

立足高校思政课教学实践，结合教育经典文本的深度挖掘，对长期聚讼纷纭的翻转课堂教学模式深入解读，不难发现翻转课堂教学模式实际传达的是一种教育理念的革新，即改革原有的教师一言堂的教学模式，在充分调动学生学习自觉性和主动性的基础上，使学生深度参与课堂教学过程，充分发挥主体作用，教师成为学生学习过程的指导者。翻转课堂打破旧有的课堂讲授知识、课后温故知新的教学步骤，主张知识传授和知识内化阶段的颠倒，建构先学后教，自主性、互动式、个性化的教学模式。

翻转课堂在高校思政课教学中的应用是为了将传统课堂的“曲高和寡”转变为现代课堂的“合奏齐鸣”。要想使学生深度参与课堂教学过程，就必须激发学生的学习动机，促使学生“学习内力觉醒”，有效增强大学生的学习内驱力。马克思认为：“人的每一种本质活动的特征，每一种生活本能，都会成为人的一种需要。……