江 帆

（苏州工业园区工业技术学校，江苏 苏州 215123）

物联网技术是互联网技术与信息技术发展到一定阶段的产物，是我国“十二五”与“十三五”期间重点发展的战略性新兴产业，随之而来的是企业、社会对物联网专业人才需求的重大变化。在此背景下，大多数职业学校开始着手调整物联网专业设置和课程建设。诸多研究者也从不同角度对此进行研究并提出观点：有人针对当前物联网应用技术专业项目化课程体系存在的问题，从系统运维、系统集成、系统开发三个方面提出优化课程体系的方法与步骤；[1]有人基于学科体系、能力培养和价值链体系，从课程体系重构、课程内容重组、基于校企合作设计课程项目三个方面建立项目化课程体系；[2]有人通过分析当前项目化课程设计存在的问题，提出了基于工作过程构建项目化课程体系；[3-4]有人提出计算机与物联网设备相结合、企业与技术应用相结合、物联网平台与信息化软件相结合的“三结合”课程体系；[5]有人基于物联网整体技术框架，提出了基于物联网三层体系架构的课程体系；[6]有人通过“改”“引”“增”的方式建立物联网工程专业课程体系；[7]有人从硬件平台建设、教学改革、师资队伍、校企合作四个方面提出物联网专业的课程体系实施方案。[8]本文从物联网岗位能力培养需求出发，探索基于岗位核心能力培养的课程体系。

一、物联网课程体系设置

依据物联网应用技术专业人才培养方案，针对岗位核心能力要求，将课程体系分为知识类课程、技能类课程、实践类课程、综合类课程四个部分。……