刘芳

摘 要 辅导员是大学生的教育和管理者，是高校思想政治工作的主要力量。高校辅导员的职业认同感不高。要改变这一状况，必须加强制度保障，明确界定辅导员的身份职责，减轻工作压力，提高生活待遇;完善晋升机制，积极拓宽辅导员的职业渠道，消除心头疑虑，增强职业信心;规范评价标准，科學考量辅导员的工作实绩，加大表彰力度，提升职业荣誉。

关键词 思政背景 辅导员 职业认同 提升策略

中图分类号：G451                                       文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.037

A Study on the Strategies to Enhance the Professional Identity of College Counselors under the Background of Ideological and Political Education

LIU Fang

（Binzhou Medical University， Yantai， Shandong 264003）

Abstract Counselors are the educators and administrators of college students and the main force of Ideological and political work in colleges and universities. The professional identity of college counselors is not high. In order to change this situation， we must strengthen the system guarantee， clearly define the identity responsibility of the counselor， reduce the work pressure， improve the living treatment; improve the promotion mechanism， actively expand the career channel of the counselor， eliminate the doubts and enhance the professional confidence; standardize the evaluation standard， scientifically consider the work performance of the counselor， strengthen the commendation and enhance the professional honor.

Keywords the background of Ideological and political education; counselor; professional identity; improvement strategy

辅导员是高校思想政治工作中一个特殊的群体：既是教育者，又是管理者;既有教师身份，又兼干部职能。他们是高校思想政治工作的主要力量，他们对学校的贡献很大，对学生的影响深远，但他们的职业认同感却不高，激情少困惑多。如何有效的提升高校辅导员的职业认同感，是摆在广大教育工作者案头的重要课题。本文认为，应该加强制度保障，明确界定辅导员的身份职责，减轻工作压力，提高生活待遇;完善晋升机制，积极拓宽辅导员的职业渠道，消除心头疑虑，增强职业信心;规范评价标准，科学考量辅导员的工作实绩，加大表彰力度，提升职业荣誉。

1 高校辅导员职业认同感缺失的原因

（1）工作任务重，没有积极性。从1978年恢复辅导员制度到改革开放，再到16号文件出台，辅导员的工作任务越来越重。随着国家教育改革，高校不断扩大招生比例，学生人数几何级上升，而且扩大招生比例即意味着学生质量的下降，学生中间形形色色的问题层出不穷，尽管学校实行了专职辅导员制度，但面对200个人的学生队伍，辅导员的管理难度仍然很大。辅导员最初的满腔热情逐渐被日常琐事所磨灭，深陷常规性和反复性的学生事务工作的他们，对自身职业充满彷徨或厌倦，有调查资料显示，选择 “有适当机会希望转行”的占 38%，说明这份工作对他们已经缺乏吸引力，他们的职业认同感较弱。

（2）工作较繁琐，缺乏主动性。高校辅导员既是学校的教师又是“大学生健康成长的指导者和引路人”，他们承载着双重身份的重任，在学生的教育和管理等方面发挥了重要作用。正因为辅导员承担了学生的全面工作，使专职教师以及学生将辅导员等同于管理员，无论课内课外的大事小事都找辅导员解决。比如课堂上有学生搞小动作、打闹、玩手机或睡觉等行为，这本来就是代课教师管理的职责所在，但就有部分专职教师会把这些问题推给辅导员去解决;学生之间发生了一些小摩擦、小矛盾，其他同学或学生干部就能够解决的问题偏偏交给辅导员。这些现象给辅导员无形之中增加了许多工作量，使他们的工作变得既繁琐又被动，严重影响了辅导员工作的积极性和主动性，有“把职业作为谋生的手段和有适当机会希望转行”的想法的人越来越多，职业认同感低下。

（3）机制不健全，缺少创造性。虽然16号文件指出要采取有效措施，着力建设一支高水平的辅导员队伍，鼓励和支持辅导员长期从事该项工作，向职业化、专家化方向发展，并要求高校构建辅导员队伍能力标准体系，鼓励和支持辅导员搞发展研究，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设。高校也积极完善辅导员培养培训方案、工作职能设置和考评考核制度，将对辅导员的常态化理论培训和支持他们参与科学研究作为培育他们职业发展的主要方式。但在现实中，部分高校辅导员职业发展保障机制不健全，甚至有的高校为了防止辅导员岗位流动，设置一些门槛或工作年限的限制，制约了辅导员职业发展的激情，使他们的职业认同感严重缺失。

2 高校辅导员职业认同感提升的意义

提高高校辅导员的职业认同感，可以使他们永远保持旺盛的工作热情，能够对学生的思想政治教育常抓不懈，提高学生的思想政治素质和政治站位，使他们树立为祖国的现代化建设奋斗的远大理想;对学生的校规校纪教育和班级管理常抓不懈，使他们养成良好的行为习惯;主动跟导师、校医院、心理和职业指导中心合作，对学生进行学习、生活辅导以及个人生涯规划设计、就业指导等方面的辅导咨询，使学生树立正确的人生观和价值观，促进学生健康成长。提高高校辅导员的职业认同感，可以使他们积极参加学校组织的理论培训和通过自身深造，提高他们的专业化水平，向职业化、专家化方向发展，促进他们职业更好发展。

3 大思政背景下高校辅导员职业认同感提升的策略

（1）加强制度保障，明确界定辅导员的身份职责，减轻工作压力，提高生活待遇。高校辅导员有着教师和干部的双重身份，但具体的工作职责却没有明确的界定，该干的干了，不该干的也干了。他们既教书育人又管理学生，还要花大量的时间完成学校各职能部门的领导、老师、管理人员安排的其他任务，远远超出了应有的职责范围。他们的工作非常繁琐，几乎涉及到学生的方方面面，从班级管理到思想健康，从日常起居到学业进步，从生活细节到职业规划等等，头绪很多，难度很大，而且天天如此。

高校领导要设身处地的关心辅导员的工作，为他们出主意，想办法，帮助他们解决工作难题。相关部门要明确的界定他们的工作任务和职责范围，剔除无关冗繁的琐碎杂事，让他们从目无头绪的紧张忙碌中解脱出来，轻轻松松的完成分内之事。高校还要大力发挥各个院系、各个职能部门之间的协调配合作用，鼓励广大的干部职工都参与到学生的教育和管理中来，把人人育人的理念渗透到学校工作的方方面面、角角落落，与辅导员的主导作用互相配合，形成合力，共同促进大学生的健康成长。比如，思想政治教育是辅导员工作的重中之重，但其他人谁都不能袖手旁观，宿舍管理员充分发挥辅助作用就是最好的例子。学生和宿舍管理员接触很多，感情也很深，生活中的大事小事，他们大多愿意与管理员倾诉，而热情的宿舍管理员不仅能耐心的倾听他们的讲述，而且能设身处地的帮他们出主意，想办法，给他们带来心理上的安慰和力所能及的帮助，这就一定程度上减轻了辅导员的工作压力，促进了学校工作的整体发展。组织部门对辅导员的教师和干部身份认定要落实在具体的规章制度上，要让他们真切的感受到组织对他们的理解和支持。对他们的工作任务和职责范围认定要和奖励机制充分挂钩，落到实处。辅导员工作头绪多，时间跨度长，解决难度大，要严格相关规定给予相应的物质补助，让他们从心底里认同这一职业，并发自内心的去干好自己的工作。

（2）完善晋升机制，积极拓宽辅导员的职业渠道，消除心头疑虑，增强职业信心。辅导员职业认同感较低，最根本的原因是职业发展受限。在经历了一定年限的辅导员工作经历后何去何从，能不能转到合适的岗位，发展前景如何，工作待遇如何等等问题，是困扰在广大辅导员心头的疑虑。一方面，辅导员数量庞大，学校能够提供的合适岗位有限，根本不能满足每位辅导员的职业需求。另一方面，做了许多年辅导员工作，由于繁琐杂事的干扰，原先驾轻就熟的专业知识也荒废了许多;辅导员职业又锻炼不出什么有用的本领或实用的技能，反而由于操劳学生琐事过多而变得婆婆妈妈，很难适应其他的职业。

为了有效的提升高校辅导员的职业认同感，高校应当下大力气完善辅导员队伍的职业发展机制，积极拓宽辅导员队伍的职业渠道，消除广大辅导员的心头疑虑，增强他们的职业信心。首先是缩短工作年限。辅导员的工作性质决定了不适合长期担任，虽然一般情况下送完一届学生就可以申请转岗，但实际上许多辅导员要远远超过这个年限。缩短工作年限有助于打破辅导员长期疲于冗事的状态，为高质量完成当下工作任务奠定基础;也有助于打破专业遗忘和职业不良性格形成的困局，为转岗或晋升晋级奠定基础。其次是拓宽职业渠道。拓宽职业渠道是指，辅导员在工作够一定的年限时根据工作需要转到其他职业。转岗从事其他工作能让广大辅导员看到希望，从而安心当下工作，高质量完成当前任务。高校应当想方设法增加辅导员转岗晋升的名额，进一步拓宽辅导员岗位变迁的有效渠道。辅导员长期从事管理工作，积累了丰富的经验，可转到其他管理岗位;辅导员做学生的思想政治工作有方法，可转到行政部门;大多数辅导员思想素质高，善于学习善于积累可转到专职的教师岗位;还可以根据辅导员本人意愿转到学校其他岗位。

（3）规范评价标准，科学考量辅导员的工作实绩，加大表彰力度，提升职业荣誉。任何隊伍的建设都应该有相应的评价体系和激励机制。实施科学合理的评价，给予相应的物质和荣誉奖励，能够从根本上保证队伍的良性发展和不断壮大。辅导员队伍也是如此。辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员由于长期从事学生的教育和管理工作，既不是专业的教师，又不是专业的政工人员，其特殊的身份导致了他们常常被忽视，在实绩考核、评价标准、表彰奖励等各个方面都不能得到相应的保障。高校应当规范对辅导员队伍的评价标准，建立既能被广大辅导员认同，又能被相同高度干部队伍理解的奖励机制，来激发广大辅导员的职业认同感。制定这个评价标准既要科学考量辅导员的工作实绩，又要客观评价他们的德育水准，能够真正从根本上激励优秀辅导员兢兢业业工作，踏踏实实奉献，能够真正提升辅导员队伍的职业自豪感和荣誉感。与此同时，加大表彰力度，设立专项荣誉，并落到实处、长期坚持，一定会取得好的效果，使辅导员队伍真正成为大家羡慕的职业。试想，当广大辅导员看到自己的同行欣喜地拿着不低的工资、实惠的奖励、早早地上了高级职称引来其他职业羡慕的眼光时，你还担忧他的职业认同感吗？

4 结语

高校要高度重视辅导员队伍建设，从待遇上、荣誉上、制度上给他们创造条件，让他们有更大的发展空间。只有他们的待遇提高了、职业晋升有保障了、相应的荣誉和激励机制也形成了，辅导员们的职业认同感才能得到提升。我们相信，他们的职业认同感一定会提升，他们职业前景一定非常辉煌。

参考文献

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