胡海舟，胡阳语

（1.南通师范高等专科学校，江苏 南通 226500；2.扬州大学文学院，江苏 扬州 225002）

教学个性“表现为教师教学的一种自主、自由、创新和超越的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追寻自我实现、追求人生幸福的教师教学境界”[1]。教学是科学，也是艺术。作为艺术高度成熟标志的风格，当然是教学要追求的。教学风格是个性化教学经验不断累积的结晶。“教学风格的形成标志着教者的教学已经进入炉火纯青、卓然一家的高境界。”[2]教学个性、教学风格不是名教师、特级教师的专利，它是每一个教师应该不断探求的理想目标、不懈追求的人生境界。

塑造教学个性、形成教学风格，对教师的教学与人生有着怎样重要的意义和价值呢？广大中小学教师又该怎样结合自身的实际，积极铸造独特的教学个性，形成鲜明的教学风格，淬炼成熟的教学思想？

一、追寻教学个性、风格的意义

（一）在教学中打上生命的烙印

铸造教学个性、形成教学风格、凝练教学思想，源于教师自身所具有的独特性、唯一性和教学工作的创造性。具有鲜明个体特点的教师，一旦把自己的教学理念、教学技能、学科视野、精神风貌、人格因素等融入教学活动，势必在教学中烙上自己的印记，构筑起充满个性魅力的教学世界。这个充满个性的教学世界，由于不同学生、不同教学内容等元素的加入，创造的特性更加鲜明。因此，彰显教学个性、铸造教学风格，不仅可以使教师摆脱职业倦怠，享受创造的快乐，实现独特的生命价值，更能以个性化的教提升学生个性化的学，促进学生个性的发展。……