摘 要：新课程改革背景下，小学体育课程成为小学阶段重要的必修课。抓学习成绩、培养学习能力的同时，加强体育运动，培养学生学习体育的兴趣，越来越受到学校和家长的重视。文章主要探讨小学生的成长发育特性，阐述培养小学生体育兴趣的必要性，从营造良好的教学氛围、教学形式游戏化、教学内容多样化、体育教师角色转变等方面，浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导之策略。

关键词：小学体育;兴趣培养;疏导策略

中图分类号：G40-013.9                 文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）40-0062-02

引 言

随着社会经济改革与发展，人才竞争愈演愈烈，越来越多的家长把孩子的教育摆在了第一位。对现阶段的小学生而言，狠抓学习习惯、培养学习能力、研究学习方法等，成为大部分学校和家长无比重视的话题。自然而然，学校和家长忽视了小学生体育锻炼这个问题，导致小学生逐渐对体育课程失去兴趣，参加体育锻炼的时间越来越少。长此以往，对小学生的身体素质、身心健康发展极为不利。文章主要结合小学生的成长特点，论述小学体育教学的必要性，并对培养小学的体育兴趣提出一些应对策略。

一、小学生成长发育特性

1.生理特性

我国教育部门规定，年满6周岁的儿童，才能进入小学。一般而言，小学生的年龄处在6～12岁之间。这个年龄阶段，往往是人体骨骼生长、身体发育的黄金时期。

小学生的身高、骨骼生长等，70%靠遗传基因，30%源于后天培养，而体育运动在后天培养的多种因素中，占据重要的比例。因此，学校和家长要充分认识到小学生的生长发育特性，重视体育锻炼，为学生今后学习文化科学知识打下坚实的身体素质基础。

2.心理特性

对小学生而言，人生观、价值观、世界观均处在人生的初级阶段，其心理发育普遍不成熟。尤其是对低年级的小学生来说，依赖性更强，情绪化更严重，表现在学习上，主要是课堂注意力不集中，学习耐心较差。

针对这样的心理特性，学校和家长应当多鼓励学生积极参加体育锻炼，劳逸结合，在体育活动中培养耐力、专注力等心理素质，帮助学生逐渐建立自己的人生观、价值观[1]。

二、培养小学生体育兴趣的必要性

结合小学生的生理和心理特性，学校和家长应该意识到，加强小学生参加体育锻炼的力度，对其身体素质、身心健康发展具有重要的促进作用。兴趣是最好的老师。培养小学生的体育兴趣，比强制性要求甚至命令式胁迫其参加体育运动，效果要好得多。

然而，现实情况是，小学生普遍好奇心重、调皮好动，对所有新鲜事物都能瞬间产生兴趣，却因缺乏耐力，无法持续很长时间。因此，教师要从培养、疏导小学生的体育兴趣入手，让学生积极主动投身到体育锻炼中来。

例如，随着国民健身意识的不断加强，不少学生加入了体育锻炼的行列。然而，大部分学生只是对项目本身有兴趣，对其认识和了解并不多，这就需要体育教师进行指导，引导学生选择适合自己的体育项目，有针对性地参加体育运动，从根本上培养体育兴趣，提高身体素质。

三、小学体育教学中的兴趣培养与疏导之策略

1.营造良好的体育教学氛围

小学体育教学中，营造良好、和谐的教学氛围，对培养学生体育兴趣具有积极的影响。体育教师在教学过程中要注重教学方法，实现教学模式变革，改变传统的体育教学模式，建立平等、友爱、和谐的师生关系，加强师生间的沟通与交流，让学生在轻松、愉悦的氛围中，开展体育运动，培养体育兴趣[2]。

例如，大部分女生对400米跑步项目教学，很容易产生畏惧心理。有些女学生甚至害怕上体育课，故意逃避课程，这时体育教师要加强与学生的沟通，多加鼓励和引导，营造和谐的教学氛围，彻底打消学生对体育运动的畏惧感，顺利完成体育教学目标。

2.教学形式游戏化

小学生的天性使然，他们活泼好动，充满探知欲、好奇心。如果体育教学能把握小学生的这一性格特点，将体育教学内容游戏化，就能充分调动学生的学习兴趣。体育教学形式游戏化，充满娱乐性、趣味性、生动性，不仅能有效提高学生参与体育课程的积极性，而且对教学效果、教学质量的保障大有裨益。

以跳绳项目教学为例，传统的跳绳项目教学形式单一，教学程序枯燥，有些肢体不协调的学生，很容易遇到学习挫折，失去学习跳绳项目的兴趣。这时，教师要改变教学模式，让跳绳学习变得富有趣味。体育教师可以将学生分组，让不会跳的学生负责甩绳子，每人牵一边，会跳的学生组队，依次跳过。教师边组织游戏的开展，边教授跳绳的要领，让不会跳的学生暂时放松心态，并参与到游戏中去，在教师的引导下，慢慢领悟跳绳的技巧。

3.教學内容多样化

随着我国体育事业的蓬勃发展，体育运动项目也变得丰富多样。无论是奥运会、冬运会，还是军人运动会、残疾人奥运会等比赛，中国运动员的成绩都是名列前茅的。

对小学体育教学而言，改变传统、单一、枯燥乏味的教学方式，充实教学内容，使其多样化、丰富化，对有效培养学生体育兴趣、提高体育教学质量，具有积极的促进作用。小学体育教师要充分结合小学生的身体特点、心理特性、个性特点等因素，合理、科学地设置教学内容，尽量实现课程内容的丰富多样性。

例如，锻炼学生的跳跃能力，可以设置蹦床项目、跳绳项目、跳远项目、跳高项目等教学内容;锻炼学生的速度和耐力，可以设置长短距离跑步项目、接力比赛项目等教学内容;加强学生的力量训练，可以设置铅球项目、拔河项目等教学内容。球类项目教学就更丰富了，可以设置足球、篮球、乒乓球、羽毛球、排球等教学内容。

4.体育教师角色的转变

小学体育课程教学与文化课教学相比，互动性、自由度更强，上体育课对小学生来说，相当于一次天性的释放，他们不用规规矩矩地坐在教室里埋头做题、冥思苦想，他们可以在操场上自由奔跑、快乐跳跃。基于体育教学的特殊性，教师要逐步转变自己的角色。

体育教师要主动拉近与学生的距离，既要注重体育教学方法的指导，又要注重情感的交流与疏导。教师要在体育教学中规范自己的一言一行，给学生树立正确的学习榜样，以温和、平等的态度，认真对待每一个学生。

例如，过去有的体育教师存在自身素质不高、脾气不好的现象，常常在体育教学过程中与学生发生冲突;有的教师喜欢大声命令学生、严厉批评学生，甚至用过量的体育项目来惩罚学生。这些做法对培养学生体育兴趣，是极为不利的。

结 语

综上所述，小学体育教学在新课改的背景下，成为整个小学教育阶段重要的必修课程。有效开展小学体育教学，关乎每个小学生拥有良好的、健康的身体状态，关乎学校的教学水平、教学质量。因此，在小学体育教学中，教师要积极培养、激发学生的学习兴趣，让他们养成良好的体育运动习惯，提高学生的综合素质，为今后的文化知识学习奠定良好的身体基础。

[参考文献]

刘彬.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].神州，2017（04）：243.

李俊山.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].新课程研究：下旬，2017（06）：83-84.

作者简介：张晓红（1976.6—），女，江苏苏州人，本科学历，中小学一级教师。