王珏

微课，自2011年首次提出，到今已经有八个年头了。

在教学领域，除了PPT课件外，能在一线教学应用中坚守八年的教学方法，少之又少。

PPT课件能“万古长青”，在于它的制作与使用成本较低，应用价值相对较大。人都是理性的，所以對于PPT无不必欲得之而后快。可以说，PPT的成功，是人性使然！

同理，微课要想复制PPT的成功，也需要符合上述规律。

首先，需要有容易学、成本低的微课制作方法。

一线教师制作微课，总体来说有两个目的，即参赛评比及教学应用。参赛评比，追求的是效果，需要精工细作；而教学应用，追求的是简便、快速，知识表达效果虽不完美，但胜在教学实用性强。必须要认清的是：“参赛评比”虽然热闹非凡，但只是短时局部的动力；“教学应用”虽然平凡无奇，却是根本的推动力。

因此，如何为教师提供简便、快速、低成本的微课录制技术，就成为推动微课走向成功的“必选项”。这就需要教育技术研究者广泛地研究、深入地实践。在实践中，教师们也会自发地大量采用“零门槛”录制技术。例如，“纯PPT录制”技术，将PPT与微课巧妙地打通，在一线教师那里大行其道；移动终端录制技术，教师手边的手机、Pad都成了微课录制工具；等等。

其次，需要提升微课的应用价值。

相比PPT来说，微课在应用价值方面有自己独到的优势。如果同样用于“课堂播放”，PPT与微课各有所长。PPT胜在教师能完全掌控教学节奏，而微课胜在多媒体表现力强、知识传播效果好。

另外，微课的天然优势就是它可以代替讲授，而PPT只能是教师讲授的辅助。因此，一旦打破“辅助教师讲授”的魔咒，而用于“帮助学生学习”，微课也就独步天下了！进而也就成为一种“划时代”的教学资源——由“辅助教”迈向“辅助教+辅助学”的全能型教学资源！

最后，不得不提的是，无论是PPT还是微课，无论是辅助教师讲还是帮助学生学，无论是以参赛为目的还是以教学应用为目的，如何通过合理设计提升知识的视觉化表达效果，一直是摆在我们面前的现实的和长期的挑战！因此，微课的设计、制作、应用，这三大环节，缺一不可，且需要教育技术工作者、一线教师共同研究与探索！