王青

[摘           要]  在互联网时代，构建学习型社会可以通过网络学习共同体来完成，网络学习共同体能够给人们创建一个跨时空的学习交流环境，还能够实现成员协作和资源共享。而一个网络学习共同体具备的基本特征就是互动性和凝聚力，以此使人们能够积极地投入学习，从而使人们的学习热情更加高涨，使他们的学习效率提高。因此介绍网络学习共同体的基本概念及基本特征，在此基础上提出网络学习共同体应用中存在的不足及解决策略。

[关    键   词]  网络学习;学习共同体;有效应用;构建策略

[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章編号]  2096-0603（2019）32-0040-02

目前，不论是国外还是国内的教育领域都在不断研究新的教育形式，以提高学习者的学习效率。而网络学习共同体提出后成为教育形式的一种革新。本文就网络学习共同体中存在的不足提出相应的解决措施，使网络学习共同体能够被充分应用。

一、网络学习共同体

网络学习共同体，顾名思义是运用网络的特性，即范围广，传播速度快，来进行学习的一种形式，所以它是由不同区域的不同学生以及老师共同组成的一个学习团体，通过互联网这个平台，他们可以进行互动，获得知识，完成学习目标，还能够相互促进，相互进步。

（一）网络学习共同体的功能

1.社会强化

我们传统教学倡导的是自己学习，自己努力，学习是自己的事，因此会使学生产生孤独感，使学习者慢慢失去学习的兴趣。而网络学习共同体是一个团队学习体系，相对于传统的学习方式，它可以使学习者对学习更感兴趣，使他们的心灵能够有归属感，使教育更加有意义。

2.信息交流

在网络学习共同体中，学习者不仅可以与另外的学习者进行交流，还能够与老师进行沟通，共同分享知识。从而使学习者能够看到老师及另外学习者的看法与建议，使学习者的思路更加开阔，能够从更广阔的视野解决问题。

（二）网络学习共同体的特征

1.把互联网作为媒介，进行拓展

互联网使交流与互动不再受时间以及空间的限制，同时互联网还拥有存储大量信息的功能，这样就可以在网络共同体中把自己所需要的资料储存下来。并且因为互联网能够快速传递信息，所以学习者能够在同一个时间段进行多人交流与互动，共同使用其信息。

2.内部结构的变化性与多样性

网络能够跨越时空间，使得网络学习共同体的内部结构成为复杂的多人关系。在网络学习共同体中的学习者可以进行分享知识，共同交流，但同时学习者又是一个独立的个体，因此又要具备独立思考的能力，对待事情有自己的想法，所以网络学习共同体的学习者可以有不同的身份。

3.学习者间的交互形式发生变化

以前的教学方式都是通过文字以及语言进行互动，而网络学习共同体中，学习者和老师间可以通过网络交互工具进行互动，使整个过程更便利。例如，能够通过聊天软件、视频通话等工具来进行交互。如果学习人数较多的情况下，我们还能够通过电子邮件完成多数人的交流。

二、影响网络学习共同体有效应用的关键因素

（一）网络学习共同体成员知识结构的互补性

在网络学习共同体中要注重学习者间知识的互补性，让共同体中各个成员在交互中可以把自身的优点发挥出来。这样做不仅可以使成员间更加团结，还能够使双方达到自己的学习目的。传统的教学方式中学生是接受知识的角色，教师是教授知识，引领学生的角色。而在网络学习共同体中学生还能够提出自己的想法与看法，老师也转化身份，与学生进行交流，促进学生学习。相比传统的学习方式，共同体中可以给学习者提供大量的资源，不再只是书本上的东西，还可以与其他学习者进行交流，学到不同的知识，使他们的思想开拓，用自己的方式去解决问题。

（二）网络学习共同体所需的资源

只有学习资源丰富了，学习者的学习权利才能够被基本保障，才能够有更多的选择和机会。由此我们能够发现，网络学习共同体构建的根本条件就是具有丰富的学习资源。而在现代社会发展的背景下，学习资源不应该是简单的信息传递形式，而是应通过互联网提供各种信息。通过研究我们可以发现学习资源有两种类型：（1）高度结构化知识，这类资源通过互联网搜索可获得，是面向人们的一种知识。（2）在共同体中学习者可以通过交互而得到新的知识。这类型资源可以使学习者对知识产生兴趣，还可以增强学习者间的联系。

（三）网络学习共同体的环境

一个完善的网络学习共同体是需要凝聚力的，而如何保持凝聚力呢，就需要保障网络环境是积极的、健康的。任何组织都是有其自身的特色，但他们有一个共同点就是需要组织的成员互相理解、信任，只有这样才可以保证一个组织发展根基是稳定的。而在网络学习共同体中，学习者有着相同的学习目标，可以找到相同价值观的伙伴，这种环境就是支撑网络学习共同体发展的关键。通过研究可以发现学习者目前最大的学习问题就是学生间缺少交流互动。教育是两个人的事情，因此保证教学效果的最好方式就是双方交流，使学生与学生、学生与老师进行交流互动。而在网络学习共同体中，成员就可以对问题进行交流，说出自己的想法，最后通过合作解决问题。这种形式能够使学习者的思想独立，同时经过与别人的沟通也会使他们对自己想法进行反思。使学生形成独立的思想，同时又能很好地接受别人的意见，从而提高自己的各方面能力。

三、网络学习共同体应用存在的问题及解决策略

在网络学习共同体的建立初期，我们对其应用效果的预想是十分好的，但是想法与实际是存在差距的，我们发现随着发展学生难以适应这种网络共同体学习方式，他们的学习效率并没有提高。而这个问题发生的原因就是学习者不能明白自己的角色定位，这样造成他们的思想不稳定，学习目标不迷茫。同时成员没有意识到在学习共同体中要负责任，对自身的专业能力也是模糊的。这就导致网络学习共同体的内部环境是消极的、迷茫的，成员间，学生与老师间的交流受到阻碍，从而使网络学习共同体的发展呈下坡路线。

因此我们要保证网络学习共同体的发展以及提高学习者的学习效率，就需要解决共同体内学习者的交互问题。首先要让学习者明白自己的定位与责任，再针对具体情况提出相应的措施。

（一）共同体内各成员的角色

1.老师是促进学习者学习的人

老师的角色从学生的领导者转化为学习的促进者、学生的朋友。如果学生提出问题，老师积极解答学生的疑惑，提供给他们充分的信息，指引他们走正确的道路。这样做能够帮助学习者充分使用自己的思维，把自己固有的知识与新的知识联系在一起，使自己获得更多的经验。另外，老师还应给学生提出问题，再与学生共同讨论，在这个过程中帮助他们建立自己的知识体系。

2.辅导教师是帮助学生学习的人

学生在学习中必然会遇到困难，就需要有人来帮助他们，而担任这个职责的人就是辅导教师。辅导教师主要担任着管理者、教育者的角色。辅导教师要做的就是组织学生预习讨论以及最后评价，提供给学习者资料以及根据学生情况进行的选课咨询，并帮助学习者与另外的学习者以及老师进行交互。

3.学习者

网络学习共同体，顾名思义就是为学习者创办的一个网络学习环境，因此共同体中最主要的成员就是学生。学习者进入网络学习共同体这个平台的目的就是可以使自己感兴趣的专业水平得到提高，使自己的能力能够提高。所以学习者如果想要达到自己学习的目的，就要具有上进的思想，以此来适应网络学习共同体的学习方式。

（二）对各个成员的问题提出的学习措施

1.辅导教师措施

（1）辅导教师要保证平台的环境是健康的、积极的、良好的，以此来促进成员的交互。（2）建立一个可以共享学习经验的平台，使学习者能够把自己的想法表现出来，以此来进行学习成果的检验。（3）让学习者能够获得充分的学习资源。另外辅导教师还要明确平台规定。每个想在这个平台进行学习的人要先进行注册以及签订相关规定。总而言之，辅导教师要给予成员一个友好的、稳定的、健康的学习平台，以此来提高学生的学习效率。

2.教师措施

相比以往教育方式中的老师，网络学习共同体的老师既是教授知识的人，又是学生的朋友，积极帮助学生学习，引导他们走向正确的道路。教师还要给予学习者丰富的学习资源，及时解决学生的问题。教师还要使自己的指导水平提高，以此来使学生对网络学习共同体这个平台更加有信心。那么同时对不积极学习的学生，老师不应该放弃他们，还应该要仔细了解他们，从而针对实际情况来提出解决方式，比如找到原因再进行交流沟通与互动，让他们重拾对学习的兴趣。除此之外，老师还应让学生用各种网络交流工具进行交互，以此来提高他们的学习效率。

3.学习者措施

一个学习者的心理是十分重要的，这关系着他能不能认真学习。而对网络学习共同体来说，让学生产生归属感是十分重要的。归属感可以使成员间建立良好的关系，同时也可以促进共同体的发展。那么该怎么样建立归属感呢，这就要求成员间互相尊重、互相信任，共同分享学习经验与目标，共同合作，这样就可以建立成员间良好的感情基础，从而建立归属感，促进其学习效率。

4.共同体措施

在学习者进入共同体的开始，老师应先让学习者对网络学习共同体有一个明确的認识，告诉学生，教育是双向的事情。再从这个过程中使学习者建立共同体意识，让学生可以对共同体、老师以及另外的学习者放心，也是为学生能够积极地学习、与各成员交互打基础，最后共同促进网络学习共同体发展。除此之外，我们不仅可以在网络上进行学习互动，还可以在现实中进行学习以外的交互，这样更能够促进学习者间的感情，不仅仅对他们自身有帮助，还能够使网络学习共同体的团结力得到提高。

四、结语

提出影响网络学习共同体有效应用的关键因素以及存在的问题，并提出相应的解决措施。通过本文的研究可以发现网络学习共同体的成员都有自己的职责，都有各自的问题，而网络学习共同体需要不断发展，所以我们要积极发现自身的问题，寻找解决问题的途径，共同促进网络学习共同体的发展。

参考文献：

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◎编辑 张 慧