郭子章

摘 要：当前，核心素养已成为世界各国教育界十分关注并认真研究的问题。构建职业教育学生核心素养体系是社会经济发展、企业、职业院校学生自身发展的客观需要，对促进职业教育可持续稳定发展尤为关键。本文归纳了职业院校学生核心素养的架构，并对构建职业院校学生核心素养体系的对策进行了探究，以期对职业院校学生核心素养提升提供借鉴。

关键词：职业院校学生 核心素养 构建

随着当前经济全球化和人工智能时代的到来，核心素养问题研究已经成为当前教育领域十分关注的问题。2016年，《中国学生核心素养》的一篇研究报告中提出了相关研究，随之我国基础教育领域对核心素养问题研究取得了显著成果。在此基础上，职业教育领域与核心素养结合已是大势所趋，这是时代发展的必然，也是新时代背景下对于职业教育学生所提出的基本要求。构建职业教育学生核心素养体系，是职业教育为适应新世纪经济社会发展变化，对教育教学改革进行全面思考和深入研究的最新研究成果，符合新时代职业教育人才培养目标和职业教育学生全面可持续发展的要求。

一、构建职业院校学生核心素养体系的重要意义

1.构建职业院校学生核心素养体系是社会经济发展的需要

社会经济结构是职业教育发展的基础。随着21世纪经济迅速发展，技术水平日新月异，产业结构快速升级，人工智能时代的到来，对人才需要的层次发生了重大变化，从而对新世纪的职业人提出了新的更加严峻的挑战。为应对这种挑战，各国尤为重视加强人才“核心素养”的培养，提升个体必备的能力素质以适应社会的变化。

2.构建职业院校学生核心素养体系是企业发展的需要

越来越多的企业认为，21世纪企业的发展更需要高素质人才推动，因此企业员工的综合素养是制约企业发展的关键因素。很多企业在招聘时更重视从业人员的职业综合素养，要求职业院校培养的人才不仅具有技能和实际工作能力，还应具备良好的职业核心素养，例如良好的职业信念、职业态度、职业道德和职业敬业精神等。

3.构建职业院校学生核心素养体系是职业院校可持续发展的需要

职业院校既要加强学生职业技能的培养，也要加强学生核心素养的培养。只有这样，才能提高学生的综合素养，以满足社会以及企业各方面的需要。职业教育课程改革要以培养学生核心素养为驱动力，在其课程体系中需要增加核心素养的有关内容，加强职业教育领域的关键能力和品格的培养。全面提高职业学生核心素养，才能获得企业和社会的认可，提高就业率，让学校走上良性循环的道路，促进学校可持续健康发展。

4.构建职业院校学生核心素养体系是职校学生职业发展的需要

提倡职业院校学生核心素养的培养，重点关注人的职业生涯发展和综合素养的培养，可以避免传统职业教育着重培养学生具备从事某一特定职业所具有的职业技能，从而导致学生片面发展的问题。同时有利于培养学生长远发展的素养，提升学生全方位的能力素质，对职业院校学生在未来的职业生涯中可持续发展具有十分长远的意义。

二、构建职业院校学生核心素养体系的框架

欧盟首先提出：“核心素养是每个人发展自我，融入社会和胜任工作所必需的关键素养，其包括知识、技能、态度及价值观的集合，具有可迁移性和多功能性等特征”。

国内学者也进行了相关的研究。北京师范大学林崇德提出，核心素养是学生在相应学段的学习当中慢慢形成的，可以符合个人长期发展以及社会发展必需的一些品格以及重要的能力。2016年，一篇关于《中国学生核心素养》的研究报告提出，我国学生需要重点培养的一些核心素养如下：把培养“全面发展的人”当做是主要核心，具体涵盖三方面的内容，分别是文化基础、社会参与以及自主发展，综合表现为科学精神、责任担当、健康生活、学会学习、实践创新、人文底蕴六大素养。

在研读相关研究资料的基础上，笔者认为职业教育学生核心素养是指，为适应21世纪社会经济发展，职业院校学生在职业教育学科体系培养下形成的，具有职业导向的，适合于每个人的长期发展以及個人终身发展和社会发展所必需的一些品格和关键能力。职业教育学生核心素养架构主要包括四个方面，第一个方面是职业理想信念素养，第二个方面是职业关键能力素养，第三个方面是职业道德人格素养，第四个方面是职业意识素养。具体的框架构成见下表。

三、构建职业院校学生核心素养体系的对策

1.完善职业院校学生核心素养顶层设计

构建职业院校学生核心素养体系离不开政府的支持。政府需要加快相关政策制定，完善其整体的顶层设计，然后将以核心素养为主的人才培养作为重要的目标，对职业教育的课程改革进行指导，将职业院校学生核心素养指标融入到职业院校的课程体系中，把培养这种核心素养当作是一种极其重要的教学任务来对待。在政府颁布和其发展有关的一些政策的时候，各教育部门以及院校之间都应快速实施，配合政府进行工作的执行。

2.构建职业院校学生核心素养课程体系

首先，将核心素养指标融入到已有的课程体系中。

在基础课程方面，侧重学生通用核心素养的培养。比如说进行语文教学能够更好地培养他们的语言表达能力、审美能力等相对比较重要的一些能力。对于数学教学来说，它能够很好地培养学生的多种能力，比如说解决问题的能力、创造能力、逻辑与思维能力以及想象能力等。德育教学可以培养学生的职业价值观、职业信念、职业态度、职业道德、法律法规意识等，发挥德育课在职业精神培养方面的关键作用。

在专业课程方面，侧重学生职业核心素养的培养。专业课内容的选择应以核心素养的培养为重要标准，将核心素养与工作任务有机结合起来，确保每个工作任务的完成都能培养职业教育学生相应的核心素养，例如实践操作能力、创新创造能力、爱岗敬业精神、质量效益意识、团队合作意识等方面的培养。

其次，基于职业教育学生核心素养开发新的课程。

根据以核心素养为主导的职业教育的人才培养目标，职业院校可以开发新的核心素养课程，如职业心态、工匠精神等;也可以采取跨学科整合的方式開发有助于培养学生核心素养的新课程，如整合经济、营销和法律等不同领域的创业课程等。

总之，职业院校课程体系建设要从人的可持续发展和适应未来职业生涯发展的角度考虑。课程的内容不仅要重视专业技能的培养，而且要加强职业核心素养的培养。

3.建立职业院校学生核心素养评价机制

建立职业院校学生核心素养评价机制是构建职业院校学生核心素养体系建设的重要保障。我国职业教育的评价机制的演变过程是从“知识本位”到“技能本位”，再到“能力本位”的过程，并且将“能力本位”错误地理解为专业知识加专业技能本位，实践操作能力本位，只注重培养职校学生从事某一特定行业所需要的能力，而忽视了职业院校学生综合素养的培养，忽视了人的全面发展。当前，随着我国经济的飞速发展，社会生产方式发生了巨大变化，迫切需要高素质技能型人才，因此职业教育的培养目标和评价机制也要体现“素质本位”，加强学生核心素养的培养，使学生具备应有的良好品格和综合素养，能应对社会不断发展变化，在职业生涯中具有可持续发展能力。建立职业教育学生核心素养评价机制主要包括以下三个方面。

第一，建立基于职业院校学生核心素养的学生学业评价体系。建立基于职业教育学生核心素养的评价标准体系，有助于教师明确培养目标，对学生核心素养的培养情况能够及时诊断;有助于学生明确学习方向，及时了解已经培养了哪些核心素养，哪些核心素养还不足，需要加强学习，是促进职校学生成长与发展的重要依据。

第二，建立基于职业院校学生核心素养的课程评价体系。将职业教育学生核心素养作为职业院校课程目标和课程内容确立的依据，确定不同课程具有哪些不同的核心素养的培养目标，将专业能力与核心素养有机结合，有助于职业教育学生终身可持续发展。

第三，建立基于职业院校学生核心素养的教学评价体系。传统的职业教育教学评价过于重视学生专业知识和专业技能的培养，忽视了学生核心素养的培养，以及学生情感、态度和价值观的培养。建立包含核心素养的教学评价制度，并将其融入到整个教学过程中，更加重视素养的情感、态度和价值观的培养。将现在的教学模式变成以学生为中心，以任务为导向，以核心素养培养为评价标准，形成多元综合的教学评价体系。

四、小结

构建职业院校学生核心素养体系，培养21世纪需要的高素质、高技能人才，有利于职业教育持续稳定发展，有利于促进职业院校学生的全面发展。在教育教学改革语境下构建职业教育学生核心素养体系，不仅推动了职业教育培养目标体系的发展，而且推动了职业教育从“为了生计的教育”走向“终身可持续发展的教育”的进程。

参考文献：

[1]王艳辉.高职学生核心素养框架建设及培养途径[J].职业技术教育，2017（19）.

[2]林崇德.中国学生发展核心素养[J].人民教育， 2016（19）.

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[4]方健华.中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京师范大学，2014.

[5]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报：社会科学版，2014（11）.

（作者单位：北京市城市管理高级技术学校）