叶琴

【摘 要】 在小学数学课堂中，教师应当对学生的倾听能力进行培养，提升学生在课堂上的注意力，优化课堂教学质量，提升数学教学效率。小学生的思维发展不成熟，课堂上的注意力无法长时间集中，自控能力较差。这就要求教师需要采取合理的教学手段来提升学生的倾听能力，保证学生的学习兴趣。本文针对如何对学生的倾听能力进行培养提出了建议。

【关键词】？倾听能力；小学数学；课堂教学策略

现代课堂对教学效率要求较高，为了保证教学活动的效果，教师需要对课堂教学速度进行调整，确保学生的能力成长。在小学数学教学中，学生的思维尚未发展完善，课堂教学中存在好动、注意力难以长时间集中以及学习兴趣不足等问题。为了进一步提升教学效率，在未来的教学中，教师要引导学生养成倾听的习惯，提升课堂上学生的专注性，保证教学效果。

一、合理设置教学问题，培养倾听习惯

小学阶段学生尚且处在思维的发育过程中，其年龄和学习能力不足使其在课堂上的注意力难以长时间集中，其好动的特点也影响了学习效果，对小学数学课堂教学效率产生了较大的影响。因此，为了改变这一问题，提升教学效率，教师应当对学生的倾听能力进行培养，提升学生在课堂上的学习兴趣。为了实现这一教学目的，教师在教学中可以引入趣味性的教学问题，将一些趣味性的生活形象与数学知识结合，提高数学知识的趣味性，吸引学生的注意力，保证课堂教学效果。例如，在课堂教学中，为了促进学生倾听能力的提升，教师可以开展学生交流活动。同时，为了保证教学效果，教师需要将数学知识在课堂活动中进行体现。如在几何体结构的教学中，教师设计如下教学活动：首先，教师在课前可以要求学生制作几何体模型并进行观察。其次，课上基本知识教学结束之后，学生可以分组对自己制作的几何体的性质进行分析，从交流过程中加深自身对几何体结构性质的了解。在学生的交流过程中，学生的注意力更为集中，小组活动也可以有效提高学生参与讨论的兴趣，可以潜移默化地帮助学生养成善于倾听的习惯，促进学生优良学习习惯的形成，有助于提升课堂教学效率，提高教学质量。

二、发挥教师的引导作用，培养正确的学习习惯

在传统的教学中，小学生在课堂上的主动性不足，教师在课堂上需要不断提醒学生集中注意力。这种教学模式难以保证学生的学习注意力，也影响了学生学习兴趣的养成，对教学效果产生了负面影响。为了改变这一问题，在未来的教学中，教师应当学习现代化的教学模式，提升学生在课堂上的主体地位，借助自身的引导作用来帮助学生养成正确的课堂学习习惯，引导学生掌握正确的倾听习惯，保证教学效率。由于小学生还处在心理和思维的发育成熟过程中，在课堂学习和日常生活中有着较高的表现欲望，倾听能力较差，这一问题的存在使得小学生难以养成倾听习惯，不仅影响了学生的日常交际，对课堂教学效率也产生了极大的影响。针对上述问题，教师应当结合课堂教学需求，对学生的学习和生活行为提出一定的要求，帮助学生培养倾听习惯。在日常的教学中，教师应当在课堂教学中指导学生从自身的发言中发现数学知识，以此来帮助学生培养倾听习惯，并完善学生的数学知识结构。另外，在日常的教学生活中，教师应当以身作则，通过自身的行為来引导学生养成正确的倾听习惯。

三、善用教学语言，提升学生的倾听兴趣

小学生的思维发育尚不成熟，因此在教学中，教师应当通过鼓励性的教学语言来对学生的倾听能力进行培养，帮助学生养成正确的倾听习惯，提升课堂教学效率，促进学生的能力发展。在教学中，教师应当具备足够的耐心，充分理解小学生在思维和学习能力上的不足，避免出现消极情绪影响课堂教学效果和师生关系。在教学中，教师首先需要提升学生的倾听兴趣，为了实现这一教学目的，教师应当在课上和日常学习中善用鼓励性的语言和评价方式来提升学生的学习兴趣，鼓励学生倾听。为了保证学生主动倾听，教师应当营造具备趣味性的教学环境，满足学生的心理需求。为了保证学生的倾听兴趣，教师在课上教学中可以使用鼓励性的语言和趣味性的表情来完成教学目的。例如，在课堂提问时，教师可以使用趣味性的表情和动作来营造轻松愉快的教学氛围，以此来提升学生的学习兴趣，保证学生在课堂学习中的积极性，愉悦的教学氛围使得学生能更为主动地进行倾听。为了实现鼓励效果，教师可以在课上使用儿童性的语言来与学生进行深入交流，营造和谐的师生关系，使得学生可以更为积极主动地与教师进行交流，培养学生的倾听能力。教学评价作为小学数学教学的重要组成部分，对学生的学习积极性有着重要的影响。为了营造和谐的师生关系，教师除了单向对学生进行评价之外，还可以开展师生互评，帮助学生养成倾听习惯和能力，保证教学效率的提升。

高效的小学数学课堂对于教师和学生的参与度有着一定的要求，教师需要积极与学生进行交流，结合学生的需求来开展教学。学生也要掌握必要的倾听能力，以此来实现知识的传递和学习，进一步提高教学质量。