吕娟

“系统+”方案是从系统论出发，从个体与生本小组、组与组之间、师生之间、家校之间的诸多功能关联中，通过构建和运用成长型思维，把握个体行为转变的系统性本质和变化规律，从而实现多方法、多层次的高效、优化处理问题的方法。本文将结合具体案例展示“系统+”方案的实践操作，详细阐述成长型思维模式的建构，以及学生最终如何通过该方案实现行为重塑。

“老师，今天小辉晚自习结束又没打扫卫生。在宿舍里，他和大家关系紧张。今天他坚持要把班级下午主题班会的横幅扯下来带回家，送给他妈妈……还有，我也不想和他做同桌了。”我看了一眼手机，22：47，这是班长小灵给我打来的电话，语气既焦急又为难。小辉，班上出名的“妈宝男”，并且以自己是“妈宝男”而自豪。妈妈对他照顾得非常仔细，类似擦眼镜、搭配每天的服装等生活细节都由妈妈一手包办，他妈妈还因为是否喝水、午餐是否吃饱、体育课后脱衣服会不会着凉等问题多次打电话询问我。这导致小辉在集体生活中能力较弱，比较自私，缺乏同理心和人际交往技巧，与大家相处不愉快。面对近一个月连续9人不愿意和小辉做同桌的现实，他妈妈坚持认为是同学的问题，认为同学不够包容小辉。

相信大多数班主任在带班过程中都遇到过这种由于家庭过度关爱而行为能力弱的孩子，传统的解决方式是淡化处理，较为负责任的班主任可能会个别交流，或者通过人际交往的主题班会进行教育。