张红梅

【关键词】阅读教学;情理;提问策略

【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2019）89-0067-02

统编语文教材从三年级上册起，独立设置阅读策略单元，旨在引导学生掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的阅读习惯，培养学生成为积极的阅读者。四年级上册第二单元为提问策略单元。教学本单元时，策略是重点，但仍要重视对课文内容的理解教学，避免上成纯粹的策略指导课。教师要让感悟语言文字的“情趣”与学习策略的“理趣”有机结合，共生共长。

1.扎实预习课文，解决“是什么”的概念问题。

在初读课文的过程中，学生很容易对文中的新鲜词语或未知概念产生疑问，这会影响学生对课文内容和表现方式等深度问题的思考。例如：《蝙蝠和雷达》中“雷达是什么”“超声波是什么”“雷达有哪些作用”，《呼风唤雨的世纪》中“原子核、程控电话是什么样的”“光年指的是时间吗”等概念问题，与课文内容相关，学生虽然不懂也不影响对内容的理解，但学生对这些事物或名称充满了好奇心和求知欲。

教师可以引导学生在预习环节，借助工具书、家长的帮助和网络媒体等方式获得相关的知识。教师可设计预习问题单，并给学生留出答案对话框和解决问题的方法选择，培养学生课前预习时的提问意识，培养学生学会提问和解决问题的基本策略。

2.细读文本内容，提出“为什么”的原因问题。

本单元的四篇课文是一个整体，以阅读策略的达成为教学目标，呈现层次性、递进性和发展性，关联紧密，要求一篇比一篇高。……