顾小兰

【关键词】倾听;阅读教学;学生需求

【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2019）89-0061-02

阅读对提升儿童的语文素养具有不可替代的作用。为了提升课外阅读的效率，统编语文教材首次将课外阅读策略纳入了课内。那么，如何引导学生亲近阅读、爱上阅读呢？笔者以为，倾听是一个重要的方法和途径。

1.从需求出发，了解儿童的阅读兴趣。

每个儿童都有阅读需求，但由于家庭背景、个人爱好等方面的不同影响，每个儿童的阅读体验感和获得感则不尽相同。这就要求教师从倾听儿童心声出发，了解儿童阅读需求的规律性，尊重差异性，突出教学的自身引领性，科学引导儿童制订阅读计划、开展阅读活动。

了解共同需求，把握阅读规律。了解儿童的共同阅读需求，就是要把握不同年龄、不同性别儿童的阅读规律。因此，教师在倾听时，要精准把握儿童的成长发展规律。例如：通过倾听，我们了解到低年龄段儿童大都喜欢图文并茂、文字精练、色彩鲜明的文本;随着知识的丰富和智力的发展，大部分学生会逐步喜欢上科幻图书以及描写儿童心理、儿童生活的短篇小说、校园小说、青春小说。把握这些规律，有助于教师合理引导儿童制订共同“阅读清单”，培养儿童的阅读兴趣。

尊重儿童的个体差异，满足个性需求。教学活动要尊重学生的差异，在不同的声调中听出“具体的人”。学生阅读的水平和程度不尽相同，教师在进行阅读指导时要蹲下身子，走进每个儿童的内心，通过深度倾听了解儿童阅读能力、喜好等，引导儿童从自己的能力和意愿出发，选择自己想看的书、能看的书，在阅读的过程中不断提升自己的阅读能力和素养。……