【摘 要】阅读策略单元的独立设置是统编语文教材的一大创新，教材从三年级到六年级分别设置了四个阅读策略单元，就四年级提问策略单元而言，问题清单是学生学习提问策略的支架。教师引导学生围绕问题清单，在“认识—实践—迁移—拓展”这一学习路径下学习提问，能让学生获得阅读策略，提高阅读能力。

【关键词】问题清单;提问策略;支架;阅读教学

【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2019）89-0029-04

【作者简介】陈朝玉，南京市六合区程桥中心小学（南京，211504）副校长，高级教师，南京市语文学科带头人。

统编语文教材有很多创新之处，其中一大创新就是阅读策略单元的独立设置——从三年级到六年级共设置了四个阅读策略单元。小学中年级，阅读策略的学习有助于克服阅读困难，增强阅读体验，是阅读策略学习的关键时期，阅读策略的学习有助于克服阅读困难，增强阅读体验，有利于学生阅读的深度和广度的开掘与拓展。阅读策略单元的独立设置，旨在通过策略示范、策略实践和策略迁移，让学生系统地学习符合他们年龄特点、发展需求的阅读策略，改变过去碎片式的阅读教学方式。三年级设置了预测策略单元，四年级设置了提问策略单元，五、六年级分别设置了有一定阅读速度和有目的的阅读策略单元。阅读策略单元的设置，反映出统编语文教材对学生的“问题意识、探究精神”等必备品格和关键能力的培养和关注。

学生学习与建构提问策略，不可能无师自通，也不可能一蹴而就，需要在教材的示范和教师的协助、指导下进行学习实践，借助一定的支架来学习，以达到儿童阅读策略形成的“最近发展区”。……