[摘要]课程衔接是实现中职与应用型本科分段培养衔接贯通的出发点和落脚点，课程衔接质量是“3+4”试点项目可持续发展的关键。PDCA循环是质量管理持续改进的科学方法。文章借鉴PDCA循环理论，以其循环流程为基础，构建科学规范的“3+4”课程衔接质量持续改进模型，以提升会计人才培养质量。

[关键词]PDCA循环;会计专业;“3+4”课程衔接

[作者简介]周平（1974- ），女，江苏淮安人，江苏省淮阴商业学校，高级讲师、会计师。（江苏  淮安  223001）

[课题项目]本文系2016年度江苏省教育科学“十三五”规划职教重点资助课题“‘3+4分段培养课程衔接的实践研究——以淮阴商业学校会计专业为例”的阶段性研究成果。（项目编号：B-a/2016/03/21，项目主持人：周平）

[中图分类号]G712[文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）24-0076-05

质量是企业的生命线，人才培养质量是学校生存和发展的法宝。作为现代职教体系试点项目之一的中职与本科分段培养模式（以下简称“3+4”）也要重视和保证人才培养质量。当前，国家取消了会计人员从业资格证，降低了会计行业入职门槛，使得会计行业初级技能型人才供大于求，中高级技术技能型人才匮乏。“3+4”的人才培养目标是为区域经济社会发展培养既具有系统专业理论，又熟练掌握专业技能的高素质技术技能型人才。中职与本科两个不同教育层次间课程衔接质量不佳是制约“3+4”人才培养质量不断提升的瓶颈，课程衔接质量优劣决定人才培养质量高低，人才培养质量高低直接影响“3+4”的社会声誉和中职生继续升学的积极性。……