[摘要]为适应经济发展转型和产业结构调整对高质量技术技能人才的需求，我国职业教育已向高质量发展转型，这对高职院校“双师型”教师队伍建设提出了新要求、新任务。文章基于胜任力理论指出，高职院校“双师型”教师的素质结构主要由基础素质、专业素质和观念素质三方面构成，进而提出了高职院校“双师型”教师队伍建设的适然之策：牢固树立“双师型”教师的发展理念;探索“双师型”教师的培育方式;优化“双师型”教师的队伍结构;构建“双师型”教师的激励机制。

[关键词]高职院校;高质量发展;“双师型”教师

[作者简介]金礼舒（1981- ），女，江苏南通人，南通理工学院，助理研究员，硕士。（江苏  南通 226002）

[中图分类号]G715    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）24-0053-04

为适应经济发展转型、产业结构调整对高质量技术技能人才的需求，我国职业教育已向高质量发展转型。《国家职业教育改革实施方案》提出，经过5—10年的发展，职业教育要实现由追求规模扩张向提高质量转变，为经济社会发展提供优质人才资源支撑。

一、职业教育向高质量发展转型要求加强“双师型”教师队伍建设

1.高质量的职业教育需要高水平的“双师型”教师隊伍作保障。“双师型”教师是高职院校师资队伍的重要力量，已成为提升职业教育质量的关键力量。1991年，王义澄提出了“双师型”教师的概念，认为“双师型”教师应具备教师和工程师的知识与能力，随之引起热议。1995年，国家政策层面提出“双师型”教师的占比要达到1/3以上，并对专业课教师和实习指导教师在专业实践能力方面提出了具体要求。……