李盈盈

[摘 要] 教室环境是教室文化的重要组成部分。让熟悉的教室灵动起来，真正成为展示学生个性的舞台，推动学生个性成长的教育平台。传统的教室文化布置中，教师更注重的是制度文化、物质文化等显性布置，缺乏对学生情感的关怀教育，因此，要在教室文化布置中设置“特殊板块”，最大限度地发挥教室文化布置的育人功能。

[关键词] 关怀;启示;留痕;教室文化

传统的教室文化布置中，教师更注重的是制度文化、物质文化等显性布置，缺乏对学生情感的关怀教育，因此，在教室文化布置中设置“特殊板块”，能够最大限度地发挥教室文化布置的育人功能。

一、“今日寿星”，发挥关怀功能

教室文化墙是班主任发挥育人功能的重要手段之一。“让墙壁说话”，让每一面“文化墙”都能让学生感受到家的温暖，引领学生更好地融入班级的学习与生活中。如我们班的“寿星专栏”。

很多班级都有属于自己班级特色的生日会。接班那天，我了解到我们班的实际情况是80%以上都是来晋江务工的新晋江人，父母早出晚归，很少能与孩子共度生日，很多孩子甚至没有生日的概念，也引发我想为每一个孩子过生日的心。于是，我查看孩子们的资料，并在办公桌日历上勾出每个孩子的生日。

生日会也在孩子们的建议中有了新的呈现。自从在班级里设置“意见箱”后，孩子们都会把对班级的一些想法投进去，恰逢新学期班级布置，小登在“意见箱”投了关于“生日”活动的建议：这次班级重新布置，我们可不可以在班级的一个位置，提前通告谁生日，这样生日的同学就能提前享受同学们的祝福。

我觉得这个意见可行，于是在班级说，得到了孩子们全票通过。

“既然大家认为可行，这个板块该怎么设置呢？”发挥孩子们的智慧才会有最佳的板块，于是我接着说。

“要让大家提前知道，那就将寿星的照片贴出来或者写出来。”小军先说。

“可以自己挑选一张自己最满意的照片贴出来。”小霞美美地说道。

“这个板块还要写日期，才能让大家知道时间。”小圳想了想说。

孩子们听了点点头。

“大家的想法很好，那给我们的板块取个名字吧。”我继续提建议。

孩子们提出了各种名字，最终举手投票，确定“今日寿星”为生日板块的名称。

就这样，我们的宣传委员小欣和小莹开始着手并赶在下一个同学生日前做好“今日寿星”栏。

接下来，第一个亮相的是小妮，她前一天就把她的艺术照贴在“今日寿星”栏的心形中间。以后的每一个寿星都会迫不及待地在前一天放学后就将自己带来最靓的照片贴到寿星栏上，第二天大家一进教室就知道今天谁是寿星，我们的寿星就能提前收到大家的祝福。

慢慢地，我们的班级寿星栏成为我们班级独特的风景线。一个简单的“寿星栏”，使孩子们感受到的是满满的幸福。我们愿意将探寻的脚步留给孩子们，他们就会用自己独特的双眼来挖掘新天地。

二、“故事分享”，发挥启示功能

一个好的教育或哲理故事具有强烈的吸引力和感染力，如果用故事代替空洞的直观的说教，使抽象的说理增添形象性，内容增加生动性和趣味性，我想学生不仅爱听，而且易激起学生思想的共鸣，滋润学生的心灵，于无声处达到“润物细无声”的教育效果。

在例行班委会上，班长小琦向我反映：“老师，您的说教能不能换个方式，您说的我们都懂，但是仍有一大部分同學并没有真正去认识，去改进。”

叹了一口气，孩子们开始嫌弃我了，我询问道：“你有什么好的建议？”

小琦感觉有戏，赶紧接着说：“您以前都喜欢和我们讲故事，我们都喜欢听。”

看着孩子们，他们没有十足的把握是不会来找我说的，因而继续说道“讲故事是个好方法，那怎么保证每个人都能听进去呢？”

小珠说：“我们班每周都有分享日，可以在这一天将收集的故事进行分享，同学们可以边听故事边想故事中蕴含的道理，然后发言。”

这的确是一个好方法，不仅结合了我们的“分享日”，还能让孩子们有所收获。不过，问题还是出现了，“这个建议很好，那么，故事由谁来收集？如果大家都不想发言怎么办？”

我们三人陷入沉思，小琦突然说道：“既然是分享日，那么讲故事也是分享，可以让想收集的同学去收集，规定一个时间进行分享。”孩子们能自主进行，我乐得清闲，该如何激发孩子们参与的热情呢？

“我想为了大家的故事能及时地传播给大家提前阅读，可以在班级里设置一个板块，内容可以提前由老师打印提出来。”小琦接着说。

“我觉得可以，不过要提前一天发给我，我也和大家一起阅读，在大家交流后，我再给出自己的想法。”我补充。

小福也提出自己的方法：“我们班的同学热衷于赚取团结币（班级银行专用货币，货币的用途很多），可以由收集故事的几位同学组成分享评审组，对同学们的回答进行评议，选取最佳的3个同学，奖励5个团结币，每个参与发言的同学也能获得团结币。”

就这样，我们班级里又多了一个板块——“今日分享”，包括：故事栏和老师读后感。放弃支配孩子们的想法，给予孩子们充足的空间和舞台，他们才能在自由的舞台上去展示他们的智慧，我们适时的呵护和完善，就能激发和保护他们的创造力。

三、“成长之树”，发挥留痕功能

传统的后黑板，是一个教室里最特殊的板块，相对于其他角落零碎的板块，它更具有完整性，主要是宣传之用。不过，如今的教室风格，后黑板更具灵活性，不再局限于宣传，是一块可以根据每个班级的实际情况自由发挥的板块。

现在，我们学校对于后黑板不再要求设计黑板报，而是让每一个班级自由发挥。进入高年级，我一直在思考：如何将后黑板的价值发挥到最大呢？长久以来，我们似乎都忽略了大部分的孩子。在每一个教室里都会有一块叫“佳作欣赏”的板块，用来展示学生的优秀作品。这个板块局限在优秀的学生身上，普通学生很难看到自己，甚至看不到上榜的希望。慢慢地，“佳作欣赏”成为某些孩子的专栏，最终失去了其原有的教育价值。后黑板比较大，能不能用来展示每一个孩子的作品呢？

于是，我利用班会课，将这个问题继续抛给孩子们。孩子们的眼睛一亮，似乎有着某种期待。孩子们陆续发表着自己的想法。

“李老师，这样想法很好。这样，每个人都有机会贴在后黑板让其他同学看。”……

有赞同的也有不赞同的。不赞同的同学的想法：“我的字很难看，贴上去会被其他同学笑话。”

面对这个理由，小瑜站起来反驳道：“我觉得不管好看还是不好看都行，如果觉得自己写得不好看，就认真去写，肯定能够写好！”

同学们陆续的发言打消不赞同的同学的顾虑。我觉得后黑板只是用来贴作品，仍然有很大的局限性，于是，我继续说：“那是不是只可以贴作品呢？”

孩子们紧锁着眉头。不过孩子们很快给出了自己的想法。

“贴每个人自己获奖的奖状。”

“生日的时候，可以再贴一张照片，让大家一起庆祝。”

……

随着孩子们继续发表自己的想法，后黑板俨然成为每一个学生的成长档案。

带每一届新生，我都会为每一个孩子开设一个文件夹，记录孩子成长的点点滴滴。现在，后黑板可以更加直观地展示出每一个孩子的成长历程，而且孩子自己也能够看到，这显然比“文件夹”形式对于孩子的影响更大。结合这个想法，我说：“后黑板，记录着你们每一个人的成长，那么，我们可以设计一下它的造型，你们觉得什么造型会更贴切呢？”

小瑜说：“大树。”

我眼前一亮，追问：“能说说你的理由？”

小瑜接着说：“班级就比如是树的树干和根，而我们每一个人就是这棵树上的叶子。”

我为小瑜竖起大拇指，树的造型非常贴切。

集合着全班同学的智慧，我们的成长树就这样树立在班级的后黑板，而每一个孩子都有属于自己的成长档案袋，记录着孩子的成长。

每一个孩子看着自己的成长档案与别人间的差距，也对自己有更多的督促。我也会时不时地给予孩子们评价，孩子们看到虽然自己不是最优秀的，但是看到自己在成长，也会更加努力。

教室环境是教育文化的重要组成部分。让熟悉的教室灵动起来，真正成为展示学生个性的舞台，推动学生个性成长的教育平台。

（责任编辑：刘莹）