□福建省龙海市白水中心小学 陈智勇

《小学语文课程标准》中对中高年级学生阅读提出了具体的要求，要求学生要有感情地朗读课文，在诵读优秀诗文中体验情感，展开想象和领悟内容。因此，教师在语文阅读教学过程中要积极转变传统以背诵为主的教学理念，积极落实新课程标准的要求，注重学生阅读情感的培养，帮助学生在阅读中感受作品的形象和优美的语言，了解作者写作的情感和内容，同时做好阅读情感的内涵，形成自身对作品的独特感受。

一、注重语言魅力挖掘，激发学生阅读情感

小学生阅读情感的培养第一感觉来自对语言魅力的理解，语言表达的凝练、形象对学生语文认识具有十分重要的帮助，通过多种形象化的语言的展示可以让学生激发对阅读的特殊情感，学会去主动阅读，培养学生自主学习的意识，激发学生感悟阅读美的感受。语言的魅力是学生阅读的第一感受，教师在阅读讲解过程中应做好语言的分析，通过语言的分析加深学生对课文的理解，加深对作品的认识，进而培养学生对阅读的主动性情感。以《落花生》为例，在种植花生的过程中表述时，用了买种、翻地、播种和浇水，“居然”收获了，从这一短短的几个词语中可以看出，作者对播种过程进行了凝练，在播种以后对收获并不报太大的希望，“居然”一词就可以凸显出作者的情感。针对这些词语，教师可以让学生分析这些词是否可以换成其他词语，是否可以调换顺序，有没有其他词语代替“居然”。……