甘肃省庆阳市宁县米桥镇常邑小学 庞淑娉

在传统的小学数学教学中，因为学生的形象思维与抽象知识之间的矛盾是客观存在的，学生学习数学知识只是单纯地依赖对教师的模仿以及自身的记忆，他们也因此无法灵活地将自己学到的知识进行运用，小学数学教师的教学质量可想而知。因而在教学方法的改革与创新中，教师必须要从学生的角度出发去考虑问题，并本着发展能力的教学目标去实施自身的教学活动，这样才能够让学生运用所学的数学知识去更好地适应社会。

一、游戏教学法，激发学生学习兴趣

著名教育家卡罗琳曾经说过这样一句话：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。因而小学数学教师就可以将有趣的游戏引入自己的教学活动中去，进而使之符合小学生好玩的性格特征，激发他们的学习兴趣。这样一来，学生就可以顺利地从知识的被动接收者变成知识的主动学习者。但教师要注意的是，游戏只是他们为达到教学目的而实施的一种手段，因而其必须指向具体的教学内容。例如：在进行《位置与方向（二）》这一节内容的课堂教学中，笔者首先组织学生玩了一个“你说我来找”的游戏。游戏规则为：学生两两为一组，一名学生需要在教室里藏一件物品，另一名学生则需要去寻找。在寻找的过程中，藏东西的学生需要向找的学生用语言来描述物品的具体位置，而寻找的学生需要在规定的时间内找到这件物品，就算挑战成功，否则就视为失败。在游戏的过程中，大部分学生都会因为语言描述得不准确而导致游戏失败，这时笔者就可以告诉学生：“你们想要掌握玩这一游戏的技巧所在吗？答案就在我们今天要学习的内容中。”由此激发起学生对知识的强烈探究兴趣。笔者的教学效率也会在学生积极学习的状态中得到有效的提高。

二、直观教学法，化抽象知识为形象

当小学数学教师用讲解的方式向学生进行知识的传授时，学生有限的记忆力会让这些抽象的知识无法长久地存在于他们的脑海中，此时教师就需要采取直观教学的方法，利用多媒体和各种实物教具来让学生对知识有着深刻的记忆，接下来教师就需要让学生亲自动手进行操作。这样一来，学生就能够在感性的认知中对理性的知识有着深刻的理解。例如：在进行《圆柱与圆锥》这一节内容的课堂教学中，为了让学生深刻地认识到圆柱与圆锥的特征，笔者就自己动手制作了这两种模型来让学生进行观察。为了让学生的观察更加细致，笔者就利用多媒体的投影功能将之放大，让坐在任何位置的学生都能够清晰地看到。除此之外，笔者还让学生轮流走上讲台进行近距离的观察。为了让学生对圆柱的表面积计算公式有所了解，笔者就让学生自己动手去进行圆柱的制作。这样一来，学生就能够深刻地意识到圆柱是由两个圆形和一个长方形组成的，它的表面积就是这三者面积的总和。直观教学的方式会将抽象的知识直观地呈现给学生，可以让他们轻松地对其进行理解。

三、问题教学法，引发学生数学思维

学海无涯，数学知识是教不完的，小学数学教师在教学的过程中要做的就是培养学生的数学思维。这样一来，他们就可以在生活中积极地去发现和解决数学问题。为了达到这一目标，小学数学教师就需要采取问题教学法，在问题的引导下，学生就能够对知识进行深入的思考，但在运用问题教学法进行教学的过程中，小学数学教师一定要提出具有启发性的问题。例如：在进行《圆》这一章内容的课堂教学中，圆的面积公式是学生学习的重点所在，因而笔者在引导学生推导圆面积计算公式的过程中就会对学生提出如下问题：回忆以前所学过的相关图形的面积推导过程，总结它们的推导方法。这时学生通过对平行四边形、梯形面积计算公式推导过程的回忆，就会产生转化的思想。接下来笔者就对学生进行提问：“你们觉得圆形能够转化成我们学过的哪些图形呢？”由此引发学生的思考，学生就会通过不断地实践来验证自己猜测的结论，进而对圆的面积计算公式有着深刻的认知。在学生动手实践的过程中，笔者认为学生独自去进行实践会浪费时间，因而就将猜测一致的学生组成小组，让他们以小组为单位进行验证，进而提高他们的探究效率。这样一来，笔者的教学质量也能够得到保证。

四、生活化教学，帮助学生学以致用

对学生而言，他们学习任何学科的最终目的都是学以致用，与生活有着紧密联系的数学学科就更是如此。因而小学数学教师在课堂教学的过程中，如果脱离了学生的生活实际，一味地围绕教材开展教学活动，就会导致学生将所学的数学知识与现实生活隔离开来，进而缺乏应用的能力，所以小学数学教师就需要采取生活化教学的方式来帮助学生对知识学以致用。例如：在进行《百分数（一）》这节内容的课堂教学中，因为百分数与学生的生活联系十分紧密，因而笔者就在生活案例中让学生对百分数的意义进行更加深刻的了解。在为学生布置作业来巩固所学知识的过程中，笔者摒弃了习题练习的形式，而是让学生通过实践活动的形式去观察且搜集日常生活中用到百分数知识的各种案例，并在这些案例中对百分数和分数进行意义的划分。这样一来，学生就能够认识到百分数在生活中的具体应用，并且在未来的生活中对百分数知识进行灵活的应用。

总而言之，数学是一门具有实用价值的学科，学生只有对所学的知识有着深刻的理解并且能够将之灵活运用在自己的生活中去，小学数学教师的教学才称得上有效率可言。因而在小学数学教师的教学中，他们必须摒弃传统的教学理念，并秉承以学生发展为根本的教育理念来对自己的教学方法进行探究与创新，并通过实践来检验这些方法的有效性，不会被新时代淘汰，紧跟新课程改革步伐。