陕西省西安市浐灞第一幼儿园 张 艺

学前时期是语言能力发展的关键期，在这个时期加强早期阅读，可以丰富幼儿的情感，培养幼儿的语言表达能力，也为幼儿以后各个领域的学习奠定良好的基础。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

良好的阅读习惯，则是基础中的基础。特别是对尚在习惯形成期的幼儿来说尤其重要。好的阅读习惯能帮助幼儿掌握正确的阅读方法，理解阅读内容，提高阅读效率，从读书中获得更多、更好的发展。

通过一学期的观察，我发现小班幼儿在阅读过程中形成了一些不良的阅读习惯，大致有以下几个方面：

一、随意翻看，看书速度过快，专注力不强。

在进行阅读活动的过程中我发现有不少幼儿不按序翻页，只是随意翻看，翻到哪儿看到哪儿，大概看一下图画的主要人物，不注意观察画面细节，一页一页随意翻，一本书很快就能看完，频繁换书，问他书里讲了什么，结果什么都不知道。

二、阅读兴趣不高，持久性差。

阅读活动时，经常有幼儿来跟我说：“老师，我不想看书了”。幼儿经常产生阅读活动开始没多长时间就要放弃的想法，这令我很诧异。仔细观察后我发现，这些幼儿活动时只是随意翻看两眼便放下书东瞅西看，也不想看别的小朋友手里的书，更不与他们交流书中内容，只是随意看看周围，便来告诉老师不想看书了。

三、不爱惜图书，把图书当成玩具。

幼儿在看书过程中常有撕书、卷书、抢书、乱涂乱画的现象。幼儿看书时，将书打开，使劲按压折叠，致使图书掉页、散架，书页掉了以后也不告诉老师及时修补，致使很多书缺页，无法完整阅读。有时活动进行一会儿后，有些幼儿便将图书卷成筒状当望远镜玩，或者捏住书的一边来扇风。为了看某一本书，几名幼儿抢书的事情更是经常发生，班里的漂流书也有两本已经被涂上了“绚丽”的颜色。

四、不能安静阅读，秩序较乱。

边看书边大声讲话，走来走去找小朋友聊天，教师多次提醒“请小声交流”，但作用不大；取书、还书不排队，推挤或大声争抢；看完书不能将图书放回原位、摆放整齐；有的幼儿看完书把书扔到地上，踩在脚下，导致场面混乱、图书破损。

五、不懂如何阅读。

小班幼儿刚开始自主阅读时，阅读经验不足，分不清书本反正，看书时常将书拿颠倒。另外，大部分幼儿看书时缺乏有序性，未掌握看书的基本方法。

为了帮助幼儿克服以上不良习惯，学会阅读，养成良好的阅读习惯，我思考了一些解决办法：

一、指导幼儿认识书的组成部分。

教师简单地介绍书的组成部分，指导幼儿认识书的结构和作用，为以后正确阅读做铺垫。

二、帮助幼儿掌握正确的看书方法。

正确的阅读方法能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快,从而产生再阅读的愿望。因此，教师应抓住小班幼儿的年龄特点,通过榜样示范及行为练习等方法,帮助幼儿掌握一些正确的阅读方法,促进幼儿养成良好的阅读习惯。

三、激发幼儿阅读兴趣，锻炼幼儿阅读专注力，延长阅读持续性。

兴趣是最好的老师。小班幼儿的注意以无意注意为主，这个特点决定了幼儿认识事物的内部动力是兴趣；另外，这一时期的幼儿情绪作用大，他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，许多活动也都是情绪化的。为此，我们从阅读材料的选择、阅读环境的创设、阅读活动的开展三方面入手，提高幼儿阅读的兴趣。

1.选择丰富、合适的阅读材料

根据小班幼儿的年龄特点、心理发展规律来选择适合小班幼儿的书，是提高幼儿阅读兴趣的关健。

2.创设舒适、安静的阅读环境

《纲要》中指出：“应创设一个自由、宽松的语言交往环境”。所以激发幼儿阅读兴趣，首先应提供给幼儿一个良好的阅读环境。在明亮、舒适、安静的环境中，幼儿的心情会非常放松，也愿意阅读；其次是良好的阅读氛围，比如教师经常在幼儿面前看书，当教师表现出对图书和阅读的浓厚兴趣时，也能激发幼儿阅读的欲望。

3.开展各种生动有趣的阅读活动来激发幼儿阅读兴趣

小班幼儿好奇的天性使他们乐于去探索，教师应抓住这个兴趣点，再配合良好的阅读习惯，将会大大提升其阅读效率。因此,教师在培养幼儿阅读兴趣和习惯的过程中应注意运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们。

四、制定阅读公约，引导幼儿自觉遵守。

教师和幼儿一同制订阅读规则。比如：取图书时要排队，不能争抢图书；安静看书，小声交流，轻轻翻书；在阅读时不能走来走去，不影响他人；阅读完图书后要将图书整齐地放回原位。

通过制定规则，让幼儿了解阅读活动的要求，并强调活动时必须遵守规则。活动过程中，教师要观察幼儿、督促幼儿，并在每次阅读活动后进行小结，让幼儿将这些规则内化为自己的行为习惯，逐渐从一开始的教师管理变为自我管理。

五、通过学习生活中的小事，使幼儿产生潜移默化的感知体验。

著名儿童心理学家皮亚杰认为，认识和情感是不可分割的，绝无单纯的理智动作，事实上其中还夹有无数的情感、兴致、价值、和谐等等；同样,也没有单纯的情感动作，事先要有认识。由此可见，在皮亚杰看来，认识、情感和意志是统一的。小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖于行动。因此，可以开展生动的体验式学习活动，对幼儿进行潜移默化的教育。比如开展生动有趣的“爱图书”体验活动、“过去的我与现在的我”表演活动。

英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”由此可见，良好的习惯对人生起到了至关重要的作用。培养幼儿的阅读习惯，不仅是教师帮助幼儿认识世界的手段，也是增进沟通、锻炼语言能力的良好工具，将对幼儿日后的学习、生活打下坚实的基础。