朱晨玥

摘 要：伴随着科学技术的不断发展，老师们的教学工具也在不断的发生改变，从以前的白笔黑板到有简单的多媒体再到交互式电子白板等等都是教学工具在发生改变的一种体现。新技术指的就是互联网的应用，个性化教学就是要有独特的教学方式，需要老师不断创新教学方法，从而不断提高同學们的学习积极性，可以进一步锻炼同学们的自主学习能力，可以让同学们形成独立思考的习惯，进而独立的去思考数学问题，提高同学们的数学综合能力。所以新技术支持下小学数学个性化学习方式对老师和同学们来说是非常重要的，需要同学们和老师们共同去完成。

关键词：新技术支持;小学数学;个性化学习;策略探讨

随着社会的不断发展，个性化教学方法不断的普及，个性化教学是一种符合同学们个性的教学方法，它从同学们的个性特点出发，在很大程度上可以发挥不同同学们的不同思维能力，从而使得全班同学共同进步。个性化教学与因材施教不谋而合，个性化教学思想在不断涌起，小学数学课堂上实行个性化教学也成为新的改革目标之一，互联网在各个方面都有所发展，当然在人们所重视的教育领域的应用更加明显，尤其是在校园建设等方面，各种网络平台不断兴起，为老师们的教育工作提供了很大的便利。此外，老师在应用多媒体进行个性化教学时，应最大限度地与课本知识进行关联，以此来激发同学们的想象力和创作力，使同学们可以自觉的去学习，通过网络平台为同学们带来的个性化教学，在一定程度上可以帮助老师们达到所预期的教学效果。

一 进行情景化教学

在进行小学数学教学时，譬如苏教版一年级数学课本上《比一比》中，老师们可以选取两根大小不同的绳子，来举行一个跳绳活动，分别找四名同学进行记数和记时，比一比长度不同的两根绳子跳绳的快慢和次数是否有区别，经过比较，这样就可以知道哪根绳子长，哪根绳子短，跳绳的次数和快慢与长短是否有关，从而达到教学的目的，此外，老师还可以买来一袋苹果和橘子，将班级的同学分成两大组，这两组的标号分别是A和B，A是苹果，B是橘子，这两组的每一位同学用自己的水果去换对方手里的水果，经过一番交换，最终确定杨芳手里的水果是苹果多还是橘子多，以这种方式来进行《比一比》的教学，既有趣又可以让同学们更加轻松地去学会如何比一比，经过此番学习之后，同学们会对数学这一课程报有很大的学习热情，从而去培养同学们的数学思维能力，让同学们在数学方面展露头角。

二 利用多媒体进行教学

当今的时代是互联网的时代，互联网在各个方面都有涉及，互联网正在全面融入人们的生活，教育这一行业也不例外，正在引入互联网，利用多媒体进行小学数学的教学，可以让同学们更加简单轻松的去完成这一课程，多媒体教学要求老师们需要掌握一定的计算机技能，例如，制作PPT等等，在小学数学《球的反弹高度》这一课程当中，老师可以利用多媒体来进行教学，在多媒体上制作出动态的球体和静态的地面和墙壁，在墙壁上找一高度将球落下，并且用笔记录球反弹时的高度，经过比较计算，就可以知道球的反弹高度为多少，个性化教学的一种表现方式就是进行多媒体教学，在《长方体和正方体》这一课中也可以利用多媒体教学，在“展开长方体与正方体”教学当中，首先就需要同学们去准确的掌握长方体和正方体的特征，并且还要准确的理解长宽高的概念，进一步来培养同学们的立体感，此外，老师们还可以利用图片和视频来优化多媒体教学方式，让同学们通过观察长方体和正方体的图片和视频来观察和研究长方体和正方体的空间，老师还可以将同学们进行分组，并在每组中选出一位组长，让同学们对多媒体所展示的图片的特征进行观察和研究，让同学们去数一数长方体和正方体有几个点有几个，能有几个面，并且通过老师的引导，进一步的让同学们去探讨长方体和正方体的相同之处和不同之处，并且找部分同学来举例生活中常见的长方体和正方体。在小组讨论的过程中，由于同学们的学习水平和观察能力不同，这长方体和正方体的棱点面认识可能就有不同之处， 老师咱们同学们进行分组，就是为了弥补这种认识上和学习上的差异，经过组内的探讨和组外之间的探讨， 小组内的同学在将观察到的知识进行分析和总结，最后再由组长向老师汇报均有八个顶点，六个面，十二条棱的答案，当每个组的组长向老师汇报完毕后，老师在利用多媒体向同学们展示答案，让同学们将自己的答案和多媒体所展示的答案进行比较和分析自己的正确率，这样就可以很轻松的提高学习效果，从而让 同学们学到一定的数学本领。

三 结语

总而言之，个性化教学就是要让老师有一定的独特的教学方法来吸引同学们的注意力，这种方法可以在以前的教学方式上进行创新，当然也可以去寻找其他的教学方法，将个性化教学普遍的引用到课堂当中，在一定程度上可以激发同学们的学习潜力。

参考文献：

[1]高文慧.新技术支持下小学数学个性化学习策略探究[J].小学科学（教师版），2019（02）：49

[2]樊雅琴. 基于微课的小学数学个性化学习模式研究[D].东北师范大学，2016.