毕高燕

摘要：因为小学阶段的学生并没有具有较强的独立思考能力，使学生十分依赖感官记忆，从而对话教学形式应运而生。而且在对话教学过程中，学生的脑海中会对相应的情境进行建立，更加利于学生对知识进行理解与记忆，特别是在数学学习过程中具有极其重要的意义。所以教师在小学数学教学过程中，對对话教学学生进行积极的运用，引导学生进入学习、思考的状态，更加利于学生有效的学习，从而使小学数学教学的质量得到提高。

关键词：小学;数学教学;对话教学;应用

我国大部分小学院校所采取的传统教学模式，无法对学生的优势进行充分发挥，以及无法对学生的主体作用进行体现，从而会对学生的学习造成一定的影响。而且在小学数学教学过程中，教师属于主体地位，导致学生只能够对知识进行被动的接受，使学生逐渐对数学学习产生抵触心理，从而大幅降低小学数学教学的质量。因此，教师通过将对话教学应用到小学数学教学中，可以改变教学模式，使学生的主体作用得到充分发挥，确保学生能够更加深入的理解与掌握数学知识，不断提升学生的学习能力，从而达到小学数学教学的预期效果。

一 对话教学的必要性

对话教学主要是指教师与学生之间的沟通过程，就是在对话中对问题进行发现、分析与解决，确保学生可以在轻松愉快的氛围中对知识进行学习，从而使教学质量得到提升。而且在小学阶段的数学教学主要目标与要求就是创设情境，但是在这一阶段的学生，并不具备较强的独立思考能力，只能够需要依靠感官上的刺激，对自己的认知进行强化，例如听、看、说等，都属于理解与记忆知识的途径。为确保加深学生对知识的印象，对学生的记忆进行巩固，“说”具有极其重要的作用，但是单纯的“说”十分的枯燥，只有对合适的情境进行创设，使学生融入其中，将知识点作为情境的一部分，才能够确保学生进行有效的学习[1]。因此，教师在小学数学教学过程中，可以对对话环节进行增加，为学生设定一个剧情进行实际演练，不断调动学生的兴趣与积极性，使学生可以更加积极主动的参加教学活动，从而大幅提升小学数学教学的质量。

二 对话教学在小学数学教学中的应用策略

（一）构建沟通平台，使教师与学生之间进行对话

在小学数学教学过程中，教师不仅需要具有思维逻辑性与思维跳跃能力，也需要学生进行积极的交流，从而使初中物理教学的难度越来越大。所以教师通过对沟通平台进行构建，能够使教师与学生之间进行平等的对话，确保教师可以更加透彻的对学生在学习中所遇到的困难进行了解，以及帮助学生对问题进行及时解决，使学生心中的疑惑得到解答[2]。而且通过运用这种对话方式，将教师的主体地位改变，使学生的主体地位得到体现，不断调动学生的学习兴趣与积极性，从而更加利于学生对数学知识进行学习。

（二）发挥对话教学的优势，使课题内容得到拓展

教师在小学数学教学过程中，通过运用对话教学方法，能够更加全面的了解学生的性格与基础，而且通过应用多样化的方法与学生进行对话，能够对学生的求知欲进行充分满足。因此，、对话教学的应用不应该被传统教学方式所限制，教师必须在小学数学教学中，引入一些学生感兴趣的话题，以及一些课外话题，能够拓展课堂内容，不断调动学生的学习积极性，有效减轻学生的学习压力，使学生的知识储备能力得到提升，从而大幅提高小学数学教学的质量。

（三）三位一体，使质量得到提高

教师在开展小学数学教学时，需要对原有教师引导学生的教学方式进行改变，将教师与学生、教师与文章、学生与文章，构建成一个新的教学体系，才能够确保改善传统教学方式的不足。而且教师在应用对话教学使，可以将现实生活中的一些常识与知识，与课本内容进行结合，确保学生能够了解学习知识的重要作用，引导学生自己进行课堂学习的总结，从而使学生形成一个良好的学习习惯[3]。同时教师可以通过使用分组讨论的形式，在小学数学教学过程中，充分体现对话教学的优势，所以三位一体的对话教学模式，不仅可以完善教学体系，也可以为学生提供一个更好的学习与交流的平台。

三 结语

总而言之，随着我国不断深入实施教育改革，导致传统的教学方式已经无法对现在的教学需求进行满足，在上述这种情况下，对话教学形式应运而生。而且在小学阶段的学生并没有具有较强的独立思考能力，导致学生无法更好的学习与理解数学知识，从而严重影响小学数学教学的质量。因此，教师将对话教学应用到小学数学教学中，使教师可以引导学生进入课堂情境，使学生能够积极主动的进行思考与探索，不断提升学生的学习能力，从而使小学数学教学的质量得到提高。

参考文献：

[1] 王凤娟，对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].中华少年，2016（11）：158-158.

[2] 李玲云，浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2019（19）：80-80.

[3] 汤凤生，对话教学在小学数学教学中的应用[J].江西教育：综合版（C），2018（4）：71-71.