李成

摘 要：针对小学生的心理特征以及认知规律，情境的创设一定要与教学内容和学生的认知需求相契合，从学生已有的生活经验出发，让抽象的数学知识能够转化为学生易于理解的感性的形态，学生对此有兴趣，也会产生探究欲望，经过理解与掌握、运用数学知识，从而构建数学模型。当学生从所认知的数学知识中体验一种“接地气”的生活味道，其主动意识、探究意识以及创新意识都会得到增强，进一步提高其数学素养以及促进综合能力的发展。

关键词：小学数学;生活;兴趣;素养;发展

引领小学生走进数学，不单单需要的是教师的精彩讲解，还需要独具匠心的创设一定的教学情境，营造民主、和谐、愉悦的良好教学氛围，从而激发学生学习数学的兴趣，培养和提高他们的数学意识和数学技能。当然，针对小学生的心理特征以及认知规律，情境的创设一定要与教学内容和学生的认知需求相契合，从学生已有的生活经验出发，让抽象的数学知识能够转化为学生易于理解的感性的形态，学生对此有兴趣，也会产生探究欲望，经过理解与掌握、运用数学知识，从而构建数学模型。小学生的数学意识培养的关键就是自觉、主动的探究数学概念等，而这些取决于教师营造的教学氛围，当学生从所认知的数学知识中体验一种“接地气”的生活味道，明白数学来自于生活，又将运用于生活，其主动意识、探究意识以及创新意识都会得到增强，进一步提高其数学素养以及促进综合能力的发展。

一、将生活原型引入课堂，促使学生融情入境积极参与

小学生好奇心强烈，爱玩好动。这就使得教师的教学要有趣，能够激发学生求知的欲望，同时，还要浅显易懂，让学生产生亲切感，由此，结合教学内容创设生活情境就显得十分有必要。教师通过生活原型的情境创设，让学生有似曾相识的感受和体验，自然调动学生挖掘自我的生活经验，所创设的情境与生活贴近，拉近学生与数学知识的距离，学生主动积极的融情入境，不断探究和发现新的数学知识。如。如，讲解“数的加减法”一课时，教师简单对教室进行布置，以小超市的样子呈现于学生眼前，然后，对“超市”中部分商品进行促销，“平时卖3元一袋的牛奶，今天只卖1.9元，作为顾客的你，给了收银员十元钱，应该给你找回多少钱？”学生扮演顾客和收银员，身临其境感受和体验购物经历，这一生活原型的创设，调动了学生与自己的爸爸妈妈去超市购物的生活经验，怎样选择商品，如何根据自己带的钱买到合适的东西，根据价格，购物者自行算一算还能节余多少，收银员在收钱时也要计算应该给顾客找回多少钱，双方都在运用所学数学知识进行数学计算，从而顺利的达成了教学目标。在这一课堂教学中，教师根据教学内容，创设生活原型的教学情境，让学生融情入境，最快进入到状态，实地模拟购物情形，与生活紧密相连，学生兴趣被点燃，积极参与活动，感受生活中运用数学解决问题的乐趣，有助于学生更为积极的投入听课和思考探究。

二、以生活为背景开展教学，提升学生解决问题能力

小学数学课程对于刚刚接触数学的小学生来说，是抽象难懂的，学生对于课本中数学内容的叙述并不是一看就懂，哪怕是教师一遍遍详细讲解也无法帮助学生理解和想象。在这一教学中，教师以生活为背景开展数学教学就能达到事半功倍的效果。在以生活为背景的教学过程中，学生会产生“感同身受”的情感共鸣，既亲切又熟悉，自然会为了解决问题而主动寻找办法，积极开动思路，努力进行探究和分析，力求最快速度找到答案，从而獲得一种成就感。如，教学“十以内加法”，对于“4+5=？”教师联系学生实际以生活为背景创设情境，“小花和哥哥到果园里摘苹果，小花摘了4个苹果，哥哥摘了5个苹果，兄妹俩共摘了多少个苹果？”又比如，“一年二班有4名同学学过画画，有5名同学学过舞蹈，问学习画画和舞蹈的学生共有几人？”教师把抽象、呆板的数字变成生活化的数学问题，从而让学生在这样的生活背景下，积极思考，同时提高数学理解能力和解决问题的能力。

三、教学中融入生活元素，为生活与数学架起桥梁

数学课堂中，无处不充满生活气息，无论是解决问题所创设的融入生活元素的案例，还是生活场景的再现，亦或者是引导学生实地做游戏、实践操作等，都是直接与生活相融，让书本上的知识走出束缚，被生活化，再被学生所吸收、理解和运用，使得学生对于数学的认识更为深刻，并产生生活处处是数学，数学就在生活之中的感受。如，教学“植树问题”，教师引领学生对日常生活现象进行回顾，如走在大街上，马路两边的树的排列与间距，由此引入到指数问题上，并鼓励学生可以尝试用画线段图的方法来理解。教师在这一数学内容中融入了学生的生活经验和生活元素，从生活现象出发，让学生从观察中体会和理解植树问题的一般规律。在加上教师引导学生通过画线段图以及列表方式来得出最终结论，就是为了进一步加深学生对于这一植树规律的认知和理解，从而巩固记忆并学会实际应用。

此外，生活元素进入数学课堂，就意味着学生要消除对于课堂学习的紧张感，而是尽量在与生活相契合的氛围中感到情绪放松，心情愉悦，从而产生舒畅的学习体验，无论是进行自主思考，还是合作交流，也无论是动手操作还是猜想与验证，这些都是让学生能够主动参与和积极投入，课堂也是学生学习生活的一部分，学生产生认同，并拥有自觉性和自主性，从而培养和提高他们的实践能力以及创新能力。

总之，小学数学课堂教学中充满生活气息，能够拉近数学与生活的距离，加深学生对知识的理解和掌握，学生乐于参与学习和思考，应用意识和实践能力得到提高，能够主动调动自我的数学意识，吸纳知识、理解和掌握运用知识，解决生活中的实际问题，从而提高课堂教学效率，学生的数学素养也会得到提升。