尹燕霞

摘要：绘本是以图画与文字结合，符合儿童认知特点、表现儿童生活的一类阅读文本，具有文学性、艺术性、生活性、趣味性、教育性等特点，是低龄儿童不可或缺的启蒙读本。教师在教学实践中，要充分发挥自身教学艺术，不断完善教学指导策略，提高绘本阅读的有效性，促进学生更好地学习发展。

关键词：儿童;  绘本;  阅读;  快乐

新西兰教育家多罗西·怀特说：“绘本读物是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”那么，如何进行有效的绘本阅读教学，让低年级小学生感受到阅读的快乐呢？

一、绘本阅读的重要性

1.激发小学生的学习兴趣

教師要善于激发低年级学生的独立阅读兴趣，帮助他们慢慢养成稳定的阅读习惯。比如，在讲《巫婆的孩子》这本书时，教师这样的开头：“巫婆有三个孩子，哥哥、姐姐、妹妹，他们去公园玩，看到恶魔后纷纷躲起来，然后悄悄想办法对付恶魔，那么该是什么样的办法呢？请小朋友们自己想象一下，好不好？”这样小学生的兴趣一下子就会被调动起来，纷纷说出自己的办法。绘本具有独特的吸引小学生的魅力，能够让更多的孩子捧起书本，喜欢上阅读。

2.打开小学生的心灵

低年级学生感情丰富，但是知识和阅历尚短，在他们的眼里文字就是抽象的符号，绘本可以将这种抽象的符号形象化，方便小学生理解。比如，在讲《太阳是大家的》这首诗歌时，诗句虽然简短，但是内容深奥，超过了学生的认知水平和认知范围，小学生很难理解战争的恐怖和和平的可贵，也很难理解渴望和平的那种强烈心声，这时教师可以向学生介绍与战争相关的绘本，比如《安娜的新大衣》、《铁丝网上的小花》等，让学生在课前进行阅读。

3.引导小学生进行写话

有些低年级学生最不愿意做的事就是看图写话，即使能够写出东西来，一般也是东拼西凑，语句不通顺，内容枯燥，这时教师不妨把绘本阅读引进到写作教学中，帮助学生克服对写话的惧怕心理，成功地引导小学生从说向写进行跨越。比如，在讲解《我爸爸》这部范本时，让学生在口头上先说说“爸爸”的外貌特点，然后再看图，了解“我爸爸”的具体形象和特点。

二、“悦”读：借孩子明亮的眼睛

1.结合图画完善读

图文并茂性是绘本最大的优势之一，其中图像往往是故事情节的重要体现。在阅读指导中，教师必须将图画与文字结合起来，强调画面的连贯性与完整性，利用图画帮助学生读懂、读通绘本。例如，在阅读《蚯蚓的日记》一文时，学生仅靠文本很难理解第二篇日记中说的“我们钻地道的时候，同时也照顾了地球”，这时教师可以引导学生观察图画，看看蚯蚓在钻地道的时候“说”了什么，仔细想想为什么松土是帮地球“呼吸”。通过结合图画，能够帮助学生更好地理解阅读文本，发掘绘本内涵，更好地完成相关的阅读任务。

2.结合情境体会读

在绘本阅读时，教师可以运用一定教学手段，为学生创造阅读情境，让学生身临其境，在形象生动、情感丰富的环境中开展绘本阅读，使学生获得良好的阅读体验，实现认知与情感的双重发展。例如，在阅读《爷爷一定有办法》这一文本时，让学生先结合图画默读一遍文本，再组建四人小组，一个人扮演爷爷，一个人扮演妈妈，一个人扮演约瑟，一个人进行旁白，以此开展对话。通过构建角色扮演情境，让学生先站在旁观者角度了解整个故事，再进行角色代入，融入故事之中去回味整个情节，进而帮助学生更好地抓住其中情感，体会语境、思想，提高阅读质量及趣味性。

三、猜测：赠孩子想象的翅膀

1.猜无字图画

一本好的绘本，首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。如五味太郎的《鲸鱼》、谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》等，他们运用各种手法，或水彩，或素描，或手绘，或线描，或剪贴，给孩子们呈现了一场场美不胜收的“视觉飨宴”。

2.猜故事情节

绘本都是由一个又一个结构完整、内容丰富的故事组成，这些故事的主人公，可能是孩子熟悉的小玩具、小动物、和自己同龄的玩伴;故事的情节是孩子生活中熟悉的，甚至是曾经发生过的事情。所以，让孩子们猜猜故事情节，是一种很切合实际的教学方式。

3.猜空白处

图画和文字的留白是绘本中常用的艺术表现方法，正如彭懿所说“空白，反而会产生一种无形当有形的效果”。留白提供给孩子无限想象、创造的空间，作为教师，我们必须要紧抓这些能引发学生想象的空白点，让学生补白，读懂绘本的空白处所藏着的弦外之音，并引导学生展开阅读想象，可能会收获别样的精彩。四、表演：还孩子灵动的双手

“坐不住”是低年级学生的特点。对此，我们在绘本阅读中都会让学生以角色扮演和身体动作等方式对能引起强烈情感共鸣的故事情节或人物作出回应。这样的方式能促进学生更深入地探究绘本。我们促使小学生喜欢上绘本，进而学会阅读，陶醉于阅读，关键还必须让学生“动起来”，积极参与进去，在阅读中体验快乐，在体验中快乐成长。

1.角色表演型

有些绘本的人物形象鲜明，故事精彩纷呈，尤其是对话丰富的绘本非常适合孩子们表演型阅读。教师应该及时并且鼓励孩子们进行改编，然后以表演的方式表达出来，以充分发挥孩子的表演天分。

2.情境表演型

在绘本阅读中，我们可以通过创设一定的情境。这情境有着具体的场景、生动的表演、形象的人物，使学生们犹如身临其境，从而能够充分调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐，学有所乐，学有所得。

五、评价：激孩子阅读的兴趣

1..多彩的展示活动。为让学生保持和提升阅读兴趣与积极性，同时提高阅读能力及水平，应组织学生开展丰富多彩的展示活动。如让学生学做阅读积累小报，记录好词、佳句、美段等，并将小报进行设计、装饰，参加展评。此外，还可利用红领巾广播、校园网络等多种媒体，以活泼的形式介绍新书，介绍读书的故事，交流读书的心得，等等，让学生有一个既能汲取知识又可展示才华的自由空间。

2..积极的阅读评价。让学生参与阅读评价，能有效促进学生的自我教育和自我发展。在绘本阅读评价中，可采用等级和评语相结合的方法，使学生及其同伴、家长、教师成为评价的主体;通过多元主体的评价活动，学生可以随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足。

总之，绘本阅读给学生带来了不一样的阅读体验，不仅能让孩子们在闪烁着人性光辉、充满意趣的字里行间徜徉，更能让他们开阔眼界，丰富情感，建立起对阅读的热爱。同时，绘本阅读既培养了学生阅读能力，也对低年级学生语文学习具有重要的促进作用。