葛春晖

摘要：新纲要中提出，幼儿应理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则，并要求教师在共同的生活中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

关键词：规则意识;培养;幼儿时期

幼儿园时期是幼儿规则意识的萌发和培养的重要阶段，在当今幼教思潮的改革当中，幼儿园规则意识培养的尺码更为重要。所谓规则，就是在幼儿园的一日生活常规，规则的建立不仅是幼儿集体活动的需要，同时也有益于促进幼儿身心健康发展，培养良好情绪，形成良好的卫生、饮食习惯，对促进幼儿的生活和活动的能力起提高的作用。

在与幼儿朝夕相处的日子里，通过一段时间的观察与了解，发现了以下几种情况：

一、幼儿规则意识淡漠

这类孩子头脑中规则意识淡漠，他们不知道应该做什么，不该做什么，行为多源于情绪或兴趣冲动，不考虑行为后果，想法很天真。比如：开学初，有个别幼儿集体活动时随便离开自己的小椅子，去区角，我喊住了他们，可他们还不以为然。可以看出，他完全没有意识到集体活动中随便离开自己小椅子不仅对自己不利，同时也会影响其他幼儿。

二、自我控制力差

从心理学的角度看，幼儿阶段行为的坚持性和自制力都处于发展初期，不可能像成人一样控制言行，如：有的孩子明明知道玩水容易生病，可他高兴起来就什么都忘了，而且越玩越开心。再如：一些有攻击性行为的孩子在向老师承认错误时都会说：“打人不对，我以后不敢了！”可是没多久出现了矛盾，照样挥出小拳头。

三 、逆反心理及性格气质等因素的影响

现在的孩子自主性越来越强，逆反心理也越来越严重。他们不大愿意接受成人的指导和意见，常要求自己做主，决定行为。有时当成人提出某一要求后，有的孩子会故意做得与要求相反，并以此为乐。

此外，由于孩子在气质、性格、性别等方面的不同，也有着不同的表现：文静一点、内向一点的孩子遵守规则的能力强一些;活泼好动、外向的孩子违规现象就多一些。

俗话说：“没有规矩，难成方圆。”那么，我应该如何帮助孩子理解和接受生活、学习中的各种规则，增强他们的自控能力，使其具有良好的社会适应能力和团结协作精神呢？我进行了一些大胆的尝试，具体如下：

一、活动前提出规则

只有把要求提在活动前，孩子才有可能在活动中有意识地约束自己的行为，例如，玩沙，是幼儿最爱玩的一个活动，如果没有一定的规则约束，对于年幼的幼儿来说，玩的过程就很可能出现这样的情景：有的把沙撒了别人一头一身，有的踩到别人的作品，还有的不小心沙子进了鞋子……也许幼儿玩得很尽兴，但却会有孩子因此受伤害。这就要求我们在活动前就要与幼儿讨论，共同形成活动规则：在玩“小司机”游戏时，如果司机不遵守交通规则，会出现什么样的后果。在玩角色游戏“医院”时，病人不遵守医院的规章制度，就无法看病。在组织集体教育活动中，如果幼儿不注意听或做小动作，就会影响到别人和自已，通过类似的实例让幼儿了解规则的重要意义。

二、帮助孩子建立规则

孩子们在玩耍中发生争吵，往往是由于没有一个明确的游戏规则，各自都按自己的想法做，意见不致有时还因此争斗。当孩子们出现矛盾不能自行解决时，老师介入慢慢引导，帮助他们达成一定的游戏规则，这样游戏就可以在規则的约束下有序地进行了，孩子们也从中增强了规则意识和遵守纪律的观念。再次，学习一些自律规则，如：说话算数，答应别人的事，应尽力做到等等。规则往往是不可能一步到位的，而是需要步步引导，使之逐步完善，逐步到位。

三、培养幼儿的自我评价、自我控制能力。

可以组织幼儿讨论，让规则深入幼儿心里。对待发生较平繁的、有典型意义的错误行为，教师还可以使幼儿明白应该怎样做。如：一次手工活动结束后，我们发现满地的纸屑无人理睬，我们就抓住这一现象进行随机教育。首先我们给幼儿上一节有关的“纸”的活动，通过活动让幼儿了解纸的用途及造纸的原理，同时了解浪费纸是一种污染环境的行为，大家必须要节约用纸。在组织集体活动时，幼儿要按照一定的要求，约束自已的不良行为，限制自已不应该扰乱一定的生活习惯、社会秩序，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。如：站队时不能拥挤，大声暄哗，收玩具时摆放整齐，不能争抢别人的玩具等，这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的行为习惯。通过引导幼儿在活动中逐步建立和完善规则，并认真执行，把这种执行作为自身的需要，从以规则控制自身行为到形成动力定形，也就是我们所说的：习惯成自然。在对幼儿进行规则教育时必须收放得当。

四、以幼儿为主体，建立榜样作用

很多时候，幼儿自身的榜样作用比任何言语都有力，特别是长期违反规则的小朋友们，有时候千万句说教，不如鼓励他们给其他小朋友做榜样。如：一大班幼儿，集体活动和区角游戏活动时总是喜欢找其他小朋友说话，影响其他小朋友，多次谈话未果，决定换种方式，在活动时，请这位小朋友做为小值日生，给大家做榜样，同时找一找破坏规则的小朋友。多次尝试后，发现这个榜样作用法非常有效，这位小朋友不仅不再影响其他小朋友，同时还督促着另外的小朋友们。

在长时间的尝试后，教师要持之以恒，使规则内化为习惯规则贯穿于幼儿一日活动的方方面面，幼儿的行为习惯养成需要一个漫长的过程，只有长抓不懈，日积月累，才能使规则意识得到巩固，逐渐使规则内化为幼儿的习惯。

幼儿是一个独立的人，教师可根据实际情况大胆地放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则的和要求的合理性。我们要采用幼儿容易接受的方式进行，用点点滴滴的关爱让他们慢慢的接纳和信任，让“爱”成为情感互动的润滑剂，让他们感受到平等、满足和尊重，在爱的氛围里学习幼儿园的多种规则，让他们轻松愉快地接受并遵守幼儿园的规则。可在幼儿生活、学习的各个环节中播放音乐，让孩子在在轻松、优美的音乐声中产生愉悦、饱满的情趣，并逐步知道听到某一乐曲，就明白该干什么。

同样，孩子的成长离不开家庭，规则意识首先是在家庭中萌芽发展的。因此，我们也应采取多种形式，如定期举行家长会、开展家园开放日、家长园地、班级网站等信息资源提供学习资料，个别交谈等，让家长懂得培养幼儿规则意识的重要性，掌握方法，从而家园一致，达到事半功倍的教育效果。

参考文献：

[1]1.孙晓鹏 《表扬之后 》  《早期教育》2015.04期 P27

[2]2.刘思源 《孩子给我新能量》 《早期教育》2015.04期  P26

[3]3.陈爱华 《从根上帮，在本上带》 《早期教育》2015.06 P30