胡娟

摘要：分层教学在目前教育领域中应用的较为广泛，分层教学理念是在承认学生个体能力存在差异的客观基础之上，形成的分批教学方法，以实现学生最大化的学习效果，本文结合个人初中一线英语教学的多年经历，探讨在初中是目前初中英语教育中越来越重视的教育方式。本文针对当前初中英语的分層教学进行了探讨，并对初中英语分层教学的实施提出了几点看法。

关键词：分层教学;初中英语;学生

在初中英语教学中，学生个体能力发展不均衡，存在差异，对于知识的接受能力也存在差异，要想实现整体学习效果的提升，需采用多元化的培养模式，因此，我们在英语教学中引入分层英语教学模式，以学生客观差异为前提，针对不同类型学生有针对性的对待，设计不同层次的教学目标，教学内容，尽可能让每个学生找到适合自己的学习环境，实现自我的最优化学习目的。

一、分层教学的优势

初中英语分层教学是根据学生实际英语水平，依据因材施教的指导思想进行的对教师、教材和学生的分层，确定不同的培养目标、教学目标、教学计划、教学方案等，采用不同的教学方法进行教学活动，对于培养学生英语成绩具有重大意义。

1.有利于师生的同步提高

分层教学可以满足不同层次学生的需求，解决了统一性教学与学生个性差异性的矛盾，针对学生的个体差异性，制定不同层次的教学标准，教学要求，满足各个层面学生的需求，激发学生潜能，增强学习信心，消除英语教学“两级分化”现象。分层教学有利于教师深入了解学生以及学生正确认识自我，它锻炼教师的组织调控能力与随机应变能力，提高教师业务能力和科研能力。

2.有利于把握教学内容的深度和广度

分层教学中要求学生的英语水平比较接近，加之各个层次与其教学实际相适应的教学目标和要求作指导，这样教师能够较为准确的把握教学的深度和广度，使得教学内容更加适合大多数学生的接受能力，避免传统教学中的“吃不饱，吃不了”现象的产生。

3.有利于教学模式的转变和教学手段的革新

在英语教学中始终要贯彻以学生为中心，应用能力为导向，充分利用教学手段的革新，突出素质教育的三种特性：基础性，培养学生基本素质和能力;全体性，面向全体学生，提高每个学生的素质;发展性，开发潜能，发展个性特长，培养学生的英语应用能力。

二、初中分层教学法的应用

1.对教学对象分层

分层教学的教学对象是学生，教育的主体也是学生，教师在整个教学过程中起到主导作用，教学中应该充分鼓励和发挥主体学生的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣，学习动机，并引导学生学会学习的方法以及转变一些厌学态度，变为我乐学，最终达到学会和学好的目的，从而整体提高英语教学效果。所以，对于刚刚入学的学生，我们就可以根据其英语水平的高低，进行分层，实施有针对性的教学。

2.对教学内容分层

不同的教学目标，相应所实施的教学方法和教学内容页不尽相同，针对不同的教学目标，我们选择设计与之对应的教学内容，设计不同的难易程度，分别进行教学，在教学中取得良好的教学效果。在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。如在学习“Asking the way”时，教师可引导学生看图片或幻灯片，设置一些疑问，“Where is …？”“Which is the way to …？”“How can I get to …？”鼓励学生认真思考，积极回答问题，引导学生的发散思维和创新意识。

3.教学方法分层次

在课堂教学中，针对不同层次的学生，我们采用不同的教学方法，尽量创造更多的机会让学生多讲多练，培养学生的英语应用能力和交际能力。A层次班级的学生基础较好，可采取“主题讨论法”，在课堂上紧紧围绕某一主题，展开讨论发表观点，课前和课后学生可以上网查阅有关资料，增强学生自主学习的能力以及分析问题、解决问题的能力，让学生在有限的课时里，充分进行语言实践。在B层次班级里要调动学生学习的积极性，及时了解学生的学习状态，并对教学做出适当的调整。多用“问答法”，鼓励他们积极大胆地参与听、说训练。总之，教师要本着“因材施教、以人为本”的原则，采用各种不同的教学方法，使学生建立牢固、坚实的知识结构，培养学生在工作中实际运用语言的能力。

4.对学生的课后作业分层

英语教学与其他课程教学是一样的，不能单纯依赖课堂上的内容，学生对于所传授的知识点难以掌握，不同层次的学生常常被给予相同的作业，课后学习效果不明显，成绩提高困难，因此，应用分层教学，对于学生的作业也应该予以分层要求，给予的作业量和作业难度也应该区别对待，选择适中，使每个学生都能得到最佳巩固发展。 作业不仅是用来检查、衡量一个学生上课和听讲效果的一个指标，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。课后作业的分层练习和分层检测，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。

5.教学评价多元化

初中学生对于教师的肯定和评价很关注，因此，教师对于学生的学习情况进行评价时，要考虑学生的个体自身实际情况，不能用统一的标准来衡量，多看到学生发光的一面，关注学生的学习过程，外在表现，对于学生尤其是略等生要及时给与鼓励，使学生在学习上建立信心克服压力，产生主动学习的动力。英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使后进生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。

结束语

总之，作为教师应该了解学生的情况，发现学生的潜能，制定合理的教学目标，运用适当的教学手段，让处于不同层次的学生都可以达到满足，从而提高学生英语的整体成绩。

参考文献资料 ：

[1] 陈乐荣. 初中数学分层法教学模式实施[J]. 科教新报（教育科研），2010 12.