夏从美

摘要：幼儿园应关注幼儿在现实生活中的真实体验，幼儿园可以通过变革主题活动、深挖环境材料、整合多方资源等策略，让幼儿积极、主动地与周围世界相互作用，从而获得主体性方面的发展。

关键词：体验;学习;活动;培养;幼儿;主体性

皮亚杰的认知发展理论指出，儿童是主动的学习者。从幼儿的生理、心理特点来看，幼儿正处于感知觉运动思维阶段，主要靠身体动作、具体形象思维来感知和认识世界，以体验学习为主，所以幼儿园应关注幼儿在现实生活中的真实体验。具体实践中，幼儿园可以通过变革主题活动、深挖环境材料、整合多方资源等策略，让幼儿积极、主动地与周围世界相互作用，从而获得主体性方面的发展。

一、变革主题活动，满足幼儿自主的需要

（一）预设活动，重在体验

预设活动主要是指由教师根据教育目标和幼儿的兴趣、学习需要以及已有经验;以多种形式有目的、有计划设计的教育活动，强调在活动过程中进行有效的动态性调整，以引导幼儿生动、活泼、主动地活动。为了让幼儿在体验中学习，发挥其主体性，在预设主题活动实施中，教师要重视幼儿的体验学习，通过改进教学策略、创设情境，为幼儿提供感知、体验和操作的机会，激发幼儿积极、主动地参与，促进其主体性发展。

（二）生成活动，自主学习

在预设好的主题活动的实施过程中，教师还可以根据孩子的需要和當前的情景，及时调整预设计划，灵活地反馈、应对，生成某些与主题相切合的活动，从而真正体现课程对孩子兴趣与需要的追随，做到有计划但不刻板，有调整但不随意，由此激发幼儿的学习欲望和内在动机，使其学习更加主动、自主，也更具能动性和创造性。

（三）生成主题，师幼共建

所谓生成主题，是从观察解读幼儿的兴趣出发，从幼儿感兴趣的事物中发掘教育价值，生成系列主题活动。幼儿园主题活动的内容是多元的，可以由幼儿自己确立，也可以由教师按照既定的目标确立。在这样的主题活动开展中，问题是幼儿提出的，解决的方法、路径以幼儿自己的探索为主，最终基本上也由幼儿自己找到答案，由此可以最大限度地满足幼儿的需要和兴趣，促使他们主动学习，自主建构经验，最终实现主动发展。

二、深挖环境材料，满足幼儿探索的需要

（一）深度开发户外场地

幼儿园户外场地蕴藏着丰富的教育资源，为了充分挖掘和利用好户外场地，可以对幼儿园地形条件、场地、器材、幼儿参与情况、与活动相配套的资源等方面进行开发与利用的研究。如从幼儿动作发展的基础性、全面性、系统性考虑，为让幼儿在相对有规律的户外活动中自由选择，可以确立串联式的幼儿园户外活动，其中在场地和器械方面，可以采用半封闭式的循环路线图，串联起塑胶场地和绿化地带，在最大化利用幼儿园户外场地的同时，实现运动与自然的融合。此外，还可以在活动中结合活动项目单，让幼儿更具体地感受通过自己的努力可以收获的进步，同时也便于教师根据孩子的情况调整活动项目。这样的户外活动大串联可以把整个幼儿园变成一个随时、随处都能让幼儿主动体验、探索的乐园。

（二）深层体验种植园地

首先，可以让幼儿参与种植园地的规划，把绿化场地的种植与走廊内的自然角相互链接又互补，哪里可以搭架，哪里可以垂挂，用什么东西做盆具，都跟幼儿一起商议。如此，孩子们就从被动的观赏者变成了主动收集物品、主动收集植物养殖方面知识的主动学习者，有助于调动孩子的积极性。在此过程中，对孩子们不科学的规划，教师应暂时不予质疑，而应在种植的过程中有意识地引导幼儿观察、探索和改变。其次，可以让幼儿自己决定种植的植物种类，让幼儿享受真实的体验，并在体验中认知，在探究中收获，如此他们将更主动、更积极、更有责任感、更有成就感地参与到种植活动中。

（三）创设情景，投放多种活动材料

在组织幼儿进行户外探索活动时，教师还应该创设一定的情景，吸引幼儿主动地参与到活动之中。如在探索水的净化科学实践时，我们把活动设计到户外惊醒，利用幼儿最感兴趣的“故事情节”引出净化水的实验，鼓励孩子大胆运用大自然的物质进行实验，沙子，小石子，无纺布等进行水过滤。孩子的通过做做，试试，大胆发挥创造力运用不同的物质进行实验，并最终得出结论，过滤物质从粗到细，水的净化效果最好，孩子在游戏中探索，乐在其中。活动材料对于提高幼儿参与户外活动的积极性有很重要的作用，如何物尽其用，使之服务于幼儿的户外活动、幼儿的发展，是值得重视的课题。幼儿园可以把原来各个区域中的材料都重新整理、归类，组合成家具区和材料区等，供幼儿自主选择、自由组合。让幼儿自创游戏主题，让幼儿自己选择玩伴，计划自己玩的内容与步骤，选择玩的地点和需要使用的家具、材料等，通过自创游戏区开展游戏活动。

三、整合多方资源，满足幼儿生长的需要

首先，幼儿园可以开展“我是幼儿园小主人”等社会活动，让幼儿体验园长的行政值班、组织开会、解决教工难题、接待家长等工作，体验保健医生的晨检、统计上报人数、午睡巡查等工作，体验保安的门口执勤、接待小朋友、送报纸、放学时的广播播报等工作。通过这样的体验，幼儿对园内活动更有参与的主动积极性，并会以主人翁的意识去关心和参与，同时这也使得他们在平时的来园、离园等环节中会主动关心幼儿园角角落落的变化，甚至还会主动纠正他人乱扔纸屑的行为，主体意识非常强。

其次，幼儿园可以开展“爸爸妈妈当老师”等家长支教活动。家长把自己的特长、兴趣、专业带给全班的小朋友，不仅可以拉近亲子关系，使孩子充满了浓浓的自豪感，而且家长带来的各种物品将极大地满足孩子们多方面发展的兴趣爱好，拓展他们的视野，使其获得更广泛的体验。此外，家长还可以利用自己的职业优势，带领幼儿走进消防队、大棚蔬菜基地、养殖场等，让幼儿有机会与社会接触，感知社会事务。

再次，幼儿园可以开展“亲子体验营”等家园共育活动。当家长和孩子一起参加游戏时，孩子们往往会获得更多的乐趣和成功体验，从而有助于调动孩子参与活动的积极性和主体性。“亲子体验营”等亲子活动不仅可以在园内通过“寻宝奇兵”“特种组装”“足球PK赛”“爱心急救”“赛场采风”等形式开展，而且可以在园外借助拓展营地开展，由此增进亲子体验，促进幼儿主体性发展。