石慧敏

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出教师要及时帮助幼儿接触生活中的人、事、物，激发他们感受力和创造力，因此环境创设就显得尤其重要。而废旧材料作为日常生活中普遍存在的事物，有着丰富的种类，能给人无限的创造空间。鼓励、指导幼儿利用身边能接触到的物品或废旧材料制作玩具、手工业品等来美化生活或开展活动是《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确要求的，在利用这些資源的时候，不仅美化了环境，更节约了资源，挖掘了这些本不被人看重的材料的价值。

关键词：废旧材料; 环境创设; 作用

废旧材料是每个家庭在日常生活中必要的或者是常用的可再生的有使用价值的废品，废旧材料种类丰富，收集途径也非常之广，品种也非常之丰富，改造利用的途径和方法也五花八门，因此，我们要从实际生活中选择自己要用的素材加以利用。

一、废旧材料在幼儿园环境创设中的作用

（（一）有利于幼儿园环境的美观

环境的美观是一眼就能感觉到的，我们要让别人注意到我们对环境创设的用心，就要将环境做的美观。鉴于废旧材料种类丰富，有着极高的可塑性，我们可以选择合适的区角，将材料的价值无限放大。例如：在某乡村幼儿园的走廊上，我们看见了一个个用玉米棒做成的风铃挂饰，他们将玉米断成一节一节的小圆柱体，再用颜色不一样的水粉把玉米的外圈涂色，最后再用毛线串起来，顶端用纸箱子剪成各种各样的形状，用颜色各异的纸张将纸箱包好，最后将串好的各个毛线错落的挂在纸箱子的下面，形成良好的视觉效果。

（二）有利于发挥环境的教育作用

废旧材料是很原始的，也是因为这一点，经过改造的环境更能吸引幼儿的注意，3到6岁的幼儿虽小，但是也是有自己的思维，所以我们要注重环境创设，注重环境对于幼儿的教育作用，就必须注重环境效益，而不是一味的追求便捷的、艳丽的成品材料，而是要考虑到该材料对于幼儿是否有启迪、教育作用，是否适合幼儿的年龄发展特点，是否与幼儿的实际生活有联系。因此我们可以结合传统节日、当地习俗或者是季节变化特点等等因素来确定适合的材料，进而设计适合本季度、本节日的活动。例如，今年是2017年，幼儿园开学前一天就是元宵节，老师就提前和幼儿家长沟通，让幼儿与家长合作制作花灯，老师们在教室中间挂了一条绳子，把花灯都挂起来了。上课的时候老师就向小朋友们介绍元宵节的习俗，并让幼儿描述自己带的花灯，因为是自己参与制作的，小朋友们都很有成就感，参与度很高，上课过程中也很兴奋，室外玩闹花灯游戏也非常开心。

（三）有利于体现环境布置的经济实用理念

很多幼儿园片面的追求视觉上所呈现的美观，忽视了实用性的特点。废旧材料的收集路径很广，各地都具有非常多的路径去收集。在市场买的那些成品玩具，有些塑料制品不仅不牢固，还很锋利，容易割伤，尽管看上去颜色很鲜艳，有些制品涂上了厚厚的油漆，美观但是却对幼儿伤害极大。所以我们不能仅仅依赖市面上买的成品物件。对废旧物品的利用不仅是节约成本的小事，还可以帮助大自然减轻负担，作为教师，如果我们从小让我们的学生懂得这些环保的知识，他们今后在生活中也会受用。环境与发展也是当今世界普遍关注的两大问题。当然环境保护应该以教育为本，教师要鼓励幼儿进行废物利用，首先就要帮助幼儿进行环境教育，从小引导、启发幼儿的环保意识，。

（四）有利于幼儿园环境的多元化

不同的人对废旧材料的使用也不尽相同，对事物的看法都有着主观的差异，接受的文化不同，各地的风土人情、人文习俗都有所差异，所以创造出来的环境自然也不一样，这也让环境创设变的多元化，尽管有时候收集的材料是相似的，但是我们可以在不同的区域中进行改造，也可以用不一样的手法改造。对环境的创设是需要我们将废旧材料看透、吃透，不要死板。我们在创造这些东西时候，也可以让幼儿也参与进来，让他们对环境也提出自己的想法，他们的视角往往是最贴合幼儿的。

（五）有利于突出幼儿园环境的本土特色

废旧材料的特点就是具有强烈的本土气息，这也恰恰是环境创设需要的，本土特色的环境让幼儿有熟悉感、亲切感，幼儿对环境没有强烈的抵触情绪。不论是城市还是农村都随着地区的移动，废旧材料的收集也有明显的地域特色，再加上每个幼儿园都有自己的特色和宗旨，对废旧材料的使用也各有考量，所以创设出来的环境也各具特色。这样创造的环境是有利于孩子成长的，因为材料是从他生活中所得来的，所以经过改造的材料给幼儿耳目一新的感觉，让幼儿在实际生活中有自主改造东西的想法。在环境改造的过程中，因为地区文化的影响，我们每个幼儿园对材料的使用都有自己的看法和意见。教师结合当地的本土资源和文化，改造成有本土特色的环境。

三二、废旧材料选择的遵循原则

我们发现废旧材料在幼儿园环境创设中具有非常大的好处，对环境创设有着突出贡献。但是我们收集废旧材料时也不是照单全收的，对材料的选择也有考量。我总结了以下几种原则：

（一）安全性

材料的选择肯定要健康，不能存有对身体有害的化学物质，这是至关重要的一点也是我们首要考虑的，因为安全是所有工作的前提条件，不是每种可回收的材料都是适合我们利用和改造的东西，像有些尖锐、锋利的木头、钥匙等等，还有些刺鼻的香水味道的化妆盒，残留化学物质的医药瓶等等。

（二）趣味性

材料的选择有一定的趣味性，能激发幼儿的兴趣，让幼儿积极主动的投入到所在的环境中去，成为环境的主体，而不是被动的成为环境的融入者。选择他们感兴趣的材料，他们的积极性也被勾起了，无论是玩教具还是周边环境，都不会让幼儿产生陌生的感觉。

（三）教育性

幼儿园是孩子接受启蒙教育的地方，环境应当对孩子有一定的教育作用，否则对幼儿来说幼儿园和别的地方一样，没有什么特别的地方。所以在进行选择的时候，我们要考虑到该种物品能否满足幼儿对某方面知识的了解，并且废旧材料的选择应在不同程度上对幼儿有启发作用。

综上所述，我认为只要合理挑选废旧材料，遵循废旧材料选择的原则，就能发挥废旧材料在环境创设中的无限可能，将废旧材料与环境创设真正做到紧密结合。

参考文献：

[1]李慧. 废旧材料在幼儿园环境创设中对幼儿表现力与创造力的培养[J].新课程 2015

[2]陈丽湘. 环保废旧材料在幼儿园环境创设中的有效利用——以福州丞相坊幼儿园为例[J].金田 2014