数学，是一门相对枯燥的学科。教学十几年以来，我深刻地感到，数学教师上课，语言要生动幽默、简洁明了，内容要由此及彼、深入浅出，要随时能够吸引学生的注意力，引发孩子们的思考，才能收到令人满意的教学效果。

教学过程中，我发现大部分学生经过“小升初”考试的题海战术，都有“恐应用题症”，即一遇到应用题，孩子们便产生了不同程度的畏难情绪。起初，我非常苦恼，不知用什么方法来破解这一难题。后来，经过和学生的大量课余时间的接触，我发现，如果我用孩子们的零用钱来举例子，孩子们便积极参与各种各样话题的讨论，并且愿意把自己的亲身经历讲出来与大家分享。而对于各种分析的结果，孩子们不仅明白、掌握得非常快，而且往往能派生出很多新的问题的结论！有好几次，上课铃响了，孩子们还沉浸其中，意犹未尽……而初期预设的许多问题，自然而然地便迎刃而解了，收到了很好的效果！这样的结果，带给我非常大的惊喜！让我感受到孩子们在完全放松的状态下，没有任何顾忌，都能够表达出自己的真实想法，还有心中尚存的疑虑。然后，大家群策群力，一起想出很多出奇制胜的高招。我觉得，完全可以把这个思路拓展到教学实践当中来。经过三届学生的实践摸索，我总结出来自己的点滴心得，其中最成功的应属利润问题的突破了。

利润问题，贯穿于初中三年数学教学的始终，是一元一次方程、一次函数、一元二次方程、二次函数等教学内容的重点题型。