刘汶琳

摘要：音乐技能课程始终是学前教育专业发展过程中比较重视的一部分，但是关于学前教育专业的音乐技能课程的教学方式、教学目的以及音乐技能相关课程之间的衔接工作始终是受争议的，其主要来自教师的来源、教师对学生的要求、教材的规范统化及授课方式及等多方面原因。本文主要针对学前教育专业《钢琴》与《儿歌弹唱》两门课程的现状，来提出合理的教学过程及两门课程的衔接方案。

关键词：学前教育 《钢琴》 《儿歌弹唱》

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）16-0092-04

一、学前教育专业《钢琴》与《儿歌弹唱》课程现状

（一）《钢琴》与《儿歌弹唱》的课时比例

以本科为例，我学院开设的《钢琴》与《儿歌弹唱》在两年内，就课时分配从《钢琴》128课时、《儿歌弹唱》64课时到《钢琴》64课时、《儿歌弹唱》96课时，两门课的课时比例从2：1到2：3。从比例上可以看出学前教育专业就音乐技能课程的建设侧重点在《儿歌弹唱》课程上。“我国高校音乐课程设置主要是沿袭了欧洲传统音乐文化的课程”[2]，但从我国实际情况和专业角度出发，《钢琴》课程是《儿歌弹唱》课程顺利完成的必要前提，也可以说《钢琴》基础的不牢固会直接影响《儿歌弹唱》的进度和完成质量。因此，笔者认为两门课在课时的安排上应就学前教育专业特点为前提，以音乐专业技能掌握规律为核心来合理规划两门课的课时比例。

（二）学前教育专业音乐技能课程教师来源

“近年来，随着人们对于学前教育重视程度的提高，我国幼儿教育事业也步入了快速发展阶段”[2]。……