杨晓莉

一、阅读能力的提升，需要关注课前阅读方法的优化

小学生自身还处于一种基础的学习期，阅读的能力本就相对较弱，教师对于他们阅读能力的培养训练，应该从小处着眼，从细微处落脚，让他们有法可依，有形可仿。语文阅读能力体现在听说读写四个方面，体现在字词句篇的学习上。那么在学生进行阅读预习的时候，我们可以做一些量化的阅读任务的分解及布置，进行阅读方法上的具体指导及引领，让学生在课前多次地读文本、学文本、思考文本，培养他们自主学习的阅读能力。

比如字与词的学习。拿到一篇新的课文以后，学生的第一次阅读非常重要。教师要让学生养成在第一次接触文本时就用笔进行圈画的好习惯，同时指导学生在第一次文本阅读时宜慢不宜快，一字一字地读，一句一句地看，遇到不认识的字，要学会用圆圈或是三角的符号标记出来，遇到有疑惑的或难以理解的词语，要懂得用直线或是问号标记下来，而不是敷衍了事。同时，针对第一次阅读时遇到的字与词的问题，指导学生通过自学课后的生字，查阅《新华字典》或《现代汉语词典》等工具书解决字音、字义、词义的问题，重要生字读音要在对应的生字上进行标记，重要词语的意思要在对应的词语边上写一写，同时，把特别难理解的重点词语放在课文的语句中多读几遍，试着自己再用这些词语说一句话，并且写一写。这样细致地阅读，学生对于字与词的掌握就会很牢固。……