崔颖

有幸成为第一批执教统编教材的老师，拿到新课本喜不自胜。统编教材让人耳目一新，课文活泼灵动、文质兼美，活动设计别具匠心、意趣盎然，装帧大气优雅、考究得体。新教材重视阅读积累，强调课内外沟通。温儒敏教授明确指出“应该把课外阅读纳入体系”，提倡课外阅读课程化，将提升学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，作为语文学习的突破口。

绘本舒缓的叙事节奏，富有想象力的画面，非常适合低年级的学生。它篇幅不长，但是可以带给人温暖和思考。怎样能探寻出绘本蕴含的语文学习可能性、把绘本作为语文教材的补充、使它成为阅读课程资源的生长点呢？我在教学中进行了一些尝试。

一、識字与绘本的携手同行

在统编教材中，识字单元代替了初始的拼音单元，可以看出识字教学举足轻重的地位。中国汉字是象形文字，为了激发学生学习汉字的兴趣，使他们初步了解汉字的字理，我把绘本《三十六个字》作为识字1《天地人》的补充教学引入了课堂。

洋溢着中国文化特色的绘本故事《三十六个字》，是一本用象形文字编绘的图画书。三十六个纂体汉字，就是三十六幅温暖的图画，描绘了一个个充满爱的故事，当中穿插了传统的智力游戏，彰显了中华民族的文化特色，它可以让学生在识字之初，触摸文字之形、体会书写之美、探索文明之根。

教学伊始，我出示了简明的象形文字，让学生初步感受象形字字画同源的特点，把他们带入绘本情景中。……