【教学过程】

一、提炼信息：“课文写了什么”

1. 在中国古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠中，隐藏着一颗璀璨的“西方明珠”。一千六百多年前，有一位僧人乐尊路过这里，忽见金光闪耀，如现万佛，于是便在岩壁上开凿了第一个洞窟。此后法良禅师等又继续在此建洞修禅，称为“漠高窟”，意思就是“沙漠的高处”。莫高窟是世界上现存规模宏大，保存最完整的佛教艺术宝库。

2. 同学们快速浏览课文，作者向我们主要介绍了莫高窟的什么？你是用什么方法迅速知道的？

3. 抓住文中的中心句、过渡句、总结句等独特的句子进行内容的概括，就能起到事半功倍的作用。同样，我们习作中也可以适当运用这样的句子，文章会条理清楚，别人读起来也一目了然。

【设计意图】在阅读教学中有意识地结合习作教学，应该成为语文教师的一种自觉意识。通过阅读领会课文表达的技巧，从只关注“教法”转向到关注“学法”。

三、比较阅读：“课文怎么写的”

1. 读一篇文章，我们知道了作者大概写了什么还远远不够，还要知道作者是怎么写的。

2. （出示“景点介绍”）这是去莫高窟游玩时候游客手册里的介绍，同样让人们了解莫高窟，和课文对比阅读一下，你又有什么想说的？

3. 我们有了一个发现——《莫高窟》景点说明，簡洁地给我们提供了莫高窟的关键信息。课文《莫高窟》把说明与描写相结合，文章详略得当，用词用句十分见功夫。有没有好坏之分呢？为什么？不同的实际需要，需要不同特点的文字。……