刘淳 项平

如何激起小学生写作的兴趣，让他们在写作时有话可说、有话可写、有情可表？制约儿童习作水平提升的因素是多方面的，我们认为，其核心是提高儿童对自然、社会和自我的观察与体悟能力，即深度观察能力。深度观察能力是儿童打通习作与生活的重要桥梁，是儿童习作拥有“生活味”的重要保障。笔者认为，回归生活——让学生多观察生活，多体验生活，培养学生的深度观察能力，才能激发学生的写作兴趣，使他们有话可说，有话可写。

一、体验真生活，让观察嵌入在体悟中

【案例传真】

又是春暖花开时。每每此时，我都喜欢给学生布置一个饶有兴趣的任务——养蚕！这不，通过采购、分发、喂养，同学们精心饲养的蚕宝宝就要“现形”啦！一天放学前，我布置了作业——“蚕宝宝现形记”，请每个学生第二天把自己精心呵护长大的蚕宝宝带到学校进行展示，要求到第三节语文课时才能拿出来。

第二天语文课，同学们个个都用期待的眼神看着我，“来说说你是怎样精心饲养你的蚕宝宝的吧！”

小赵可是个“话匣子”，这不，我话音刚落，他就跳起来说：“说起养蚕，可真是一把辛酸泪啊！老师把蚕发给我的时候，天哪，那仅仅就是一些‘小黑点，我还认为是不是老师有意逗我，发了几粒小芝麻给我！为了我的蚕宝宝，我每天给他们好吃的、好喝的，还给他们打扫‘房间，累得不行啊！”“哈哈哈哈……”大家又笑又点头，纷纷支持小赵的真实想法。

“老师老师，我来说！”小宝的手举得高高的，“老师，这次我可给你害惨了！