张蓉

当互联网大潮向我们奔涌而来时，日新月异的信息技术也为习作教学变革带来了巨大的潜力和生机，越来越丰富和便捷的网络、平台为学生自主习作提供了丰富的资源、条件和支架。

信息技术软件不仅激发学生习作乐趣、还学生写作自由，其强大的表达工具促进了写作方式的变革：可以用文字、音频、视频、图片，还可以超文本，新技术革新了书写方式和表達方式；在写作的构思、打草稿、发布、修改和分享各阶段，信息技术都有发挥的空间；借用信息技术，可以将具有操作性的写作知识外化、物化，在真实的写作活动中，学生理解、熟悉、内化，以及运用写作方法、策略；通过用户界面，我们可以随时修改自己的文章，用可视化、言语化的方式表达……更新换代的智能软件为写作方式提供了各种可能，教师可以根据学生写作过程中遭遇的困境选择合适的软件，为习作“怎么写”搭建支架，为低、中、高不同年级的学生解决习作困难，帮助学生主动建构，让写作顺利进行。

一、借“语音转换”，搭建从说到写支架

低年级学生口头语言能力比较强，而书面语言积累匮乏，因此常常能说不会写。我们在某校一年级两个平行班做了说话和写话的比较实验，结果发现：一年级学生平均1分钟能说130个字左右，但是20分钟才能写60多个字，说与写悬殊。一年级学生遭遇写话困难，主要是这几方面原因：

① 低年级学生手指肌肉发育不健全，书写时间久易疲劳。

② 识字量还很少，学生写话时很多字不会写，就想换一个词，但常常找不到合适的词。