一、“比较阅读”概念的界定与价值探寻

乌申斯基曾经表达过这样的观点：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”从此出发，要想进行深度的古诗学习，就需要进行“比较阅读”。笔者认为：古诗中的比较阅读，就是把两首或更多的古诗放在一起进行学习，通过对诗人、背景、场景、遣词、情感、影响等方面的比较与鉴赏，在发现古诗同中之异与异中之同的过程中，对古诗的品味与理解有一定的高度，对古诗的感受与表达有一定的深度。从而，提升学生学习古诗的兴趣，学会阅读古诗的方法，培育他们的语文核心素养。

那么，为什么要在古诗学习中进行“比较阅读”呢？笔者有以下三点初步的价值探寻：

其一、古诗本身的内涵值得比较。著名学者程千帆有一句经典的话：“中国是一个诗的国度。”古诗，已经成为一种文化基因流淌在每一个中华儿女的血脉之中，更值得一代又一代中华儿女去沿袭、传承、发扬。能否准确、深入、全面地去理解、揣摩、咀嚼、领悟、品味古诗本身深刻、丰盈而独特的内涵，成为传承古诗的重中之重。笔者认为：我们可以就某一首古诗深度研究，当然我们更可以就一类题材、一类风格、一类作者、一类价值取向等类似古诗进行“比较阅读”，我们还可以就不同时代、不同背景、不同作者、不同特点等古诗也进行“比较阅读”。就以我们敬仰的诗仙李白为例，其作品中的浪漫主义就值得与其他诗人诗作进行比较，或与现实主义的诗圣杜甫进行“比较阅读”，或与豪放派大文人苏轼进行“比较阅读”。……