习作，是自我表达和与人交流的一种方式。张志公先生早在20多年前就指出，“我们的孩子，从小学到高中以至于到大学毕业，听、说、读、写的能力都不够”，“脱离使用，不顾实用。高中毕业了，大学毕业了，搞贸易不会写商品说明书，不会写广告词……”其实，习作教学的实用性问题，一直以来重视不够。工具性和人文性的统一，这是语文课程的基本特点，习作教学的价值取向应该与此一致。习作教学的工具性应该表现为实用性，并且成为习作教学的一种基本方式。

现实教学中，请假条、书信等日常类的应用文教学，往往只是讲讲格式而已。理想中的实用文习作教学，不应该是这样。实用文写作教学，要为儿童未来生活和学习服务，使他们具有适应现代生活需要的写作能力，并且具有思维深度发展的内在特征。因此，教师要强化实用文习作教学意识，敏锐捕捉并开发适切的教学资源，激发儿童思维深度参与，提升儿童习作能力。以高年级自主开发实用文《新闻评论》教学为例，教师通过研究性问题驱动、思辨活动设计、思维深度参与的拓展、认识视野链接等几个层面展开，有效促进了儿童思维的深度发展和思维的广度拓展。

一、研究性问题驱动：思维深度参与

实用文习作教学，要想生长儿童深度思维，教师选择带有实际研究意义的问题很重要。这类问题可以有效链接儿童生活，激发儿童研究动力，并引领儿童积极探索，尝试解决。其间，儿童的思维也将深度参与。