贾义红

摘 要： 钢琴学习需要在课时、课程方面给予足够的训练和重视，高职钢琴多处于起步阶段，常规教学难以提升整体教学质量。体验式教学基于学生的个性认知特点，将钢琴教学与学生的实践体验相结合，突出自主性、实践性、情感性启发，让学生从中获得钢琴教育素养。本文探析了体验式教学法的基本内涵及作用，并就其应用实践进行了阐述，以拓展高职钢琴教学改革途径，促进因材施教。

关键词： 高职 钢琴课程 体验式教学

钢琴课程是高职音乐艺术类学科的重要实践课，由于钢琴学习需要付出较大的训练时间、教师指导，传统教学模式具有较强的局限性，难以满足学生对音乐作品的深刻理解与情感表达，降低了高职钢琴整体教学质量。引入体验式教学，从关注学生的钢琴实践操作入手，以精选优质、针对性的教学资源，顺应高职学生钢琴体验式学习需求。事实上，在钢琴体验式教学中学生的自主性得到激发，更加强调学生与教师的交流与合作，增进学生对音乐真谛的理解与把握，促进学生从自主体验和钢琴训练中培养良好的学习习惯，渐进提升钢琴素养。

一、体验式教学的基本内涵及作用

从教学方法看，体验式教学关注对学生学习体验过程的发展，特别是在钢琴学习情境上，借助学生的体验、感知，理解钢琴相关知识点，并从亲身体验中获得对音乐作品情感的认知体验。事实上，常规的钢琴课堂教学活动相对单调、枯燥，学生在反复训练中难免出现厌烦情绪，加之对钢琴指法、学习难度的困扰，学习钢琴的兴趣较低。体验式教学法，从关注师生双向交流入手，对于学生在钢琴实践中存在的问题进行点拨，引导学生从亲历中建构知识、发展能力、产生情感、生成意义。也就是说，钢琴课堂上，体验式教学以师生间的有效对话为沟通机制，便于激发学生的自主性，加深学生对音乐作品的理解与钢琴知识、技能的掌握。

在高职阶段，钢琴教学仍然面临教学设施、课时、师资结构等影响，教法的创新与应用能够更好地发挥现有条件，强化学生钢琴素养的提升。高职钢琴教育，其目标不仅仅是学习钢琴，弹奏几首曲目，更重要的是让学生从体验式教学中发展钢琴自学能力，特别是满足岗位职业发展所需的创新能力。学习音乐，不能过于功利性，而要强调音乐持久性学习。在钢琴体验式学习中，能够更好地发挥学生的学习自主性，通过钢琴训练提高相应的弹奏与表演水平。钢琴教学本身除了技巧、技法外，还要理解钢琴音乐作品的情感，加强对钢琴特有音色的体验。同时，体验式教学更符合高职学生的学习认知规律，最大限度地挖掘学生的钢琴艺术素能，特别是在钢琴演奏过程中，从音乐实践、自身修养、艺术审美等方面获得全面发展。

二、当前高职钢琴传统教学的弊端

将学生的体验纳入教学，关注学生的认知、体验与反思学习。相比体验式教学，传统钢琴教学模式还存在一些不足，主要表现在两方面：一方面，教师授课模式忽视学生的体验，易产生厌学情绪。在高职阶段，钢琴课程是音乐类学科必修课，是一项综合性音乐技能。由于钢琴学习需要长期的积累和不断的训练，对于钢琴演奏及技巧而言，单纯地学习或者脱离实践的课堂，往往难以获得良好的教学成效。传统课堂上，教师以讲授为主，忽视学生的参与体验。如在对音乐作品进行讲解时，重点是阐述钢琴演奏的技巧与难点，使得学生对钢琴的兴趣不浓。这種半强迫式的钢琴授课模式，学生难以演奏、倾听喜欢的作品，也无法体验如何触键、表达音乐情感，从而降低了钢琴学习积极性。另一方面，传统钢琴教学忽视对学生认知规律的顺应。高职学生在学习中最缺失的是自主学习能力，在外界的影响下很容易偏离自我主见。在钢琴课程教学中，教师过于强调钢琴的专业性，难免抑制学生对钢琴课程的学习热情，甚至产生放弃钢琴学习的想法。同时，一些高职生对音乐的喜爱是强烈的，特别是流行音乐，更是高职生的“最爱”。但在高职钢琴教材中，传统古典音乐作品较多，学生对该类作品的学习好感度不够。长期以来，被动地接受认知让钢琴课堂变得枯燥、厌烦，影响学生对钢琴的学习效率。

三、高职钢琴课程体验式教学的实施要点

体验式教学在高职钢琴课程中的应用，需要从需求分析、培养目标、分层教学等方面把握教学方向。

1.体验式教学要满足职业人才钢琴教育需求

社会的发展、教育的进步、人民生活水平的提升，对于新形势下高职钢琴教育而言，深化教学改革要满足未来职业发展需求。高职阶段的钢琴教育，在人才培养需求上，应该与社会、教育等方面实现匹配。为此，高职钢琴教学，要紧跟时代发展需求，满足三大类人才发展要求。一类是钢琴演奏专业人才，二类是钢琴专业型教育人才，三类是钢琴普及型人才。显然，对于钢琴演奏专业人才，专业型教育人才而言，所需的人才数量是有限的，非高职钢琴教育的重点。因此，高职钢琴教育，主要面向社会需求，推进钢琴普及型人才的培养，以面向基层、大众，具有一定职业定位的钢琴演奏人才。

2.体验式教学要明确多元化人才培养目标

在高职阶段，钢琴教育的目标应该为社会提供具备一定钢琴弹奏水平的钢琴教育人才，其知识结构、知识广度与学术视野应该与其培养目标相对应。如在钢琴基本弹奏技巧、方法上，较为流畅地掌握；在中等级别的钢琴曲目演奏上，具备相应的基本音乐素养。同时，高职钢琴教育还要融入教育心理学、钢琴艺术史等综合理论修养课程，让学生从中体验作品、分析作品、讲解作品、演奏作品。另外，钢琴教育目标要多元化，要结合学生个性与实际，因材施教。如在钢琴专业能力上，突出循序渐进的教育规律，注重手指基本功、儿歌即兴伴奏等训练；在钢琴文化方面，引入西方优秀钢琴曲目作品，探究不同作品的艺术特征与创作思想，思想视唱练耳与钢琴弹奏学习的融合，激发学生的创造力；在钢琴作品选择内容上，既要有经典作品，又要融入流行及其他音乐作品，拓宽学生对钢琴作品的鉴赏视野。

3.体验式教学要融入学生分层施教

长期以来，在高职钢琴教学中，“学用分离”问题突出，教学内容与学生职业发展相脱节，使得一些学生走上工作岗位后对所学的知识感到无用武之地。体验式教学法的实施，还要结合钢琴基础理论、技能教学实际，将音乐作品赏析、视奏、伴奏等融入平时的体验式教学中，让学生从中感悟音乐教育，提高钢琴素养。分层施教的提出，就是根据学生钢琴基础差异，对学生进行划分能力层级，以不同教学目标和任务，贯穿体验式教学中。如对于A层级学生，其钢琴技能、听辨、弹奏水平较高，该类学生在体验式教学中，应该融入技术难度稍大、灵活性稍强的作品，强调学生钢琴个性、创造力的培养；B层级学生，钢琴基础素能一般，该类学生在体验式教学中，应该以“查漏补缺”为主，在作品难度、作品风格上，侧重于对学生音乐理解、音乐表现的发展。C层级学生，以钢琴基础起点较低为主，该类学生在体验式教学中，要侧重基本弹奏方法的训练，特别是在教师引导、示范教学上，要激发学生的兴趣，鼓励学生多实践、多体验、多练习，由简到难，逐步增强钢琴弹奏与表演能力。

4.体验式教学要突出针对性、差异性、情感性培养

在体验式教学实施中，要顺应现代教育理念，突出钢琴教学的针对性。事实上，在高职钢琴教学中，唯有激发学生学习钢琴的趣味，才能更好地提升钢琴课堂教学效率。对于所选内容，要实用性、趣味性、针对性并重。如一些高职生喜欢流行音乐，可以对一些流行歌曲进行选择，编配成钢琴音乐作品，让学生进行体验式学习。如“童年的回忆”，久石让的一些音乐作品，还有一些爵士风格的音乐作品，都能够激发学生的学习共鸣，提升课堂师生互动。同时，在体验式教学中，要注重教学方法的差异性。根据不同学生钢琴基础、天赋兴趣，对钢琴弹奏训练要求应该有差别。我们不能照搬固定模式，而是要了解每一个学生，关注每一个学生，从钢琴知识、音乐内容、弹奏难易方面因材施教。另外，在钢琴体验式教学中还要激发学生的钢琴情感。如果只关注学生的钢琴演奏技能训练，忽视学生的情感体验，则很容易让学生感到钢琴学习枯燥。教师要善于挖掘音乐作品的情愫，鼓励学生从理解、体验、表达中感悟作品的情感意蕴。如通过调整弹奏的力度、速度、音色变化，控制自己的弹奏感情，把握好音乐作品的细节，提升学生的弹奏水平。

四、结语

体验式教学顺应当前高职钢琴课程改革需要，特别是在学生兴趣、教学内容、情境创设等方面，让学生从音乐体验中转变学习钢琴的态度，提升学习钢琴素养。教师还要关注体验式教学的施教要点，发挥学生的主体性，促进学生体验到钢琴学习的快乐。

参考文献：

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[2]于琳.情感教育在高职钢琴教学中的融入研究[J].辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报，2017（06）：110-112.