周桂玲

摘 要：新课程标准明确的指出，在基础教育阶段中，要激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力和合作精神，让学生掌握一定的听、说、读、写技能。教师在教学中必须树立以人为本的原则，尊重学生学习的主体地位，将学生自主学习的能力作为教学的主要目标。鉴于此，本文笔者将对小学英语生本课堂进行分析与研究。

关键词：小学英语 生本课堂 教学研究

在生本课堂的教学中，师生角色发生了重要的变化。教师是学习的组织者和指导者。学生是学习的主体，是教学的中心。小学英语课堂适应新课程改革的需要，符合素质的教育的要求，学生能够健康的成长与发展。本文将对小学英语生本课堂的教学进行分析与研究。

一、生态化教学

教育就是生活，教育就是成长，学生的成长需要良好的生态环境，小学教育需要以孩子为中心，尊重每一个孩子，让教育回归到学生的成长发展，进而建立起来师生之间共同成长发展，可持续进展的教育生态环境。生态化教育尊重学生的个性成长与发展，关注师生的全面可持续发展。生本课堂注重学生自身的能力发展，注重对学生情感、态度、价值观的影响，两个概念有着千丝万缕的联系，教师在教学的时候，注重构建生本课堂，更要注重生本课堂的生态化教学，以期促进学生全面可持续的发展。

生态化的教学是有重要的理论依据的。首先，是基于人本教育观提出的理念，联合国教科文组织在报告中强调，应该将人作为教育发展的中心，教育应该促进学生个人能力与的发展。以人为本是生态教育的理论与核心，强调尊重学生的主体地位，将学生的可持续发展作为教学木匾，注重学生参与能力的提升。第二，是生命教育观，教师是生命与生命的交流，依据生命的发展规律，促进生命无限可能的发展，教育是生命逐渐呈现完整的过程。

二、小学生本课堂的生态化教学

（一）预习活动生态化

1.目标明确，内容细化

课前预习是学生自学习惯、能力形成的关键环节，此环节关系到学生学习的质量。教师在一節课开始之前，可以布置这样的预习环节，让学生先听录音，找找课文中有没有自己不认识的单词，然后查字典，先搞清楚单词的含义，接下来反复的听取录音，结合录音进行语调的模仿。还可以采取合作学习的方式进行生词的预习，同学之间相互配合，鼓励学生进行积极主动的学习活动。

2.结合教材，进行改变

依据不同的学习目标、学习内容、学生实际情况，结合学习目标与教材特点，教师可以对内容进行适当的改编，设计符合学生的学习题目，让学生更加愿意投入到学习活动中。例如，在学习Myclothes这个单元的内容的时候，教师可以结合学生的日常生活穿着，将学生常常穿的服装名字搜集出来，然后让家长帮助孩子查字典、上网搜索等方式，学习这些服装的单词发音，学生感到新鲜好奇，极大的激发了学生的学习兴趣，发展学生的自信心。

3.循序渐进，先扶后放

单词预习，就是要掌握正确的发音，篇章的预习，则是要理解其中的含义，对话预习与文章预习对孩子来说是比较困难的，预习的时候可以循序渐进的学习方式，学生可以更好的接受与理解，这体现在学生的预习能力上。预习的时候可以对学习内容提出明确的要求，列出大纲与支架，让学生对语序的对话与内容做出适当的翻译，然后依据语言支架作出细化，标出自己的问题。在课堂教学的时候，学生可以组织起来一个个小组，让学生之间互帮互助，解决不懂不懂的重难点问题。再有难度的问题，可以在课堂上共同提出来，解决学生预习中的薄弱环节，并有针对性地进行讲解，养成良好的学习习惯。

4.预习方法多样，及时检查落实

预习的情况要检查落实，只有这样，才能预览活动。检查不仅要检查新课的知识点，还要检查基础语言知识和拼写规则是否偶尔使用。教师可以及时与家长沟通，沟通师生之间的感情，养成良好的课前预习习惯，了解每个学生在家里的学习特点，然后因材施教的进行学习活动，学生感受到教师对他的关心与爱护，对英语学习更有信心，更好地完成预习任务。

（二）学习活动生态化

1.将说的权利还给学生

每学完一节课，就要及时的进行检查，在黑板上提出关键词，回归学生学习的知识点，小组进行研究讨论，选出代表进行总结，其他学生认真聆听，做出补充与评价，课堂上教师像是导演，让更多的学生锻炼自己，这才是最重要的、

2.将讲的权利还给学生

说也是英语教学非常重要的部分，教师要尝试让学生自主学习，从复习课与练习课入手，将讲的权利还给学生，用各种方式，让学生自主的学习与问答，让学生提出问题，解决问题，最后做出总结，让学生处于高度积极的状态下，在讲解重难点问题的时候，为了让学生更深刻的记忆，可以将表演的权利还给学生，让学生黑板上批阅，并且点评，激发学生的学习兴趣。

3.将提问的权利还给学生

在课堂上呈现新的内容的时候，让学生自己质疑，提出问题，学生之间相互帮助，共同解答，教师制作好帮助工作，鼓励学生有组织、有目的、有计划的学习，培养学生自主学习的能力。

（三）创建生态环境与气氛

每个学生都是独立的个体，他们是独立的、有生命、有思考能力的人，他们需要关爱与尊重。课堂教学氛围人文情境与科学情境，两种情境需要自然的存在，教师要具有自由的开放的心态，在引导学生学习的时候热情高涨，思维活跃，具有生机与活力，让每个学生的潜能得到迅速的发展，提供多方面的学习思路供学生思考，让学生感受到学习的乐趣，营造民主的、和谐的评价分为，注重关注学生的个体差异，让学生积极主动的进行学习。

（四）转变教师的观念

首先，在学校的内部管理中，举办生本教育培训活动，组织教师学习生本教育的理论知识，了解生本教育的本质、内涵、价值与意义，要引导教师了解生本教育是社会发展的需要、是新课程改革的需要、是素质教育全面实施的需要，实施生本教育是势在必行的，而不是可有可无的。其次，要组织教师到生本教育课堂中去观察与学习，让教师感受这种有效的教学方式的先进性、科学性与合理性，让教师到这种教学氛围中亲自的感受，感受中学生高涨的学习热情，高效的教学进度，提高教师进行生本教育的积极性。

总而言之，生本课堂的生态化教学，符合学生成长与发展的规律，符合素质教育的理念，教师要在构建生本课堂的过程中促进教学环境的生态化，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动的投入到学习过程中，提升教学活动的实效性。

参考文献

[1]刘春丽.探索小学英语生本课堂之我见[J].实践讲堂，2013.

[2]姜思明.浅谈小学英语趣味性教学[J].中国校外教育，2015（32）.

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