蔡平

【摘要】体验式教学法改变了以往以教师为主，学生为辅的教学模式。本文以《船舶修造安全技术》课程为研究对象，从课程目标、教学内容、教学设计等方面进行了探索。

【关键词】体验式 教学模式 设计

【基金项目】江苏海事职业技术学院院课题： 《船舶修造安全技术》课程体验式教学研究（编号2017JGYB-04）。

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0256-01

1.引言

《船舶修造安全技术》是船舶安全技术管理专业的必修课程，是培养专业人才的核心课程之一。该课程的教学内容涉及机械、电气、通风、防火防爆等专业领域的安全技术知识。其知识的涉及面之广，内容之繁杂，知识点之散，是教与学中均要面臨的一个难点。传统的讲授式教学已不能适应新形势下船舶行业、企业对高职船舶安全人才的需求。因此，对该课程的改革势在必行。

2.体验式教学简介

20世纪70年代，美国心理学家戴维·库伯提出了著名的体验式学习模型，他把体验式学习划分为四个环节：亲身体验、观察反思、归纳理解和应用实践。

体验式教学就是通过教师设计特定的情境，结合各种教学方法引导学生运用视觉、听觉、触觉等各种感官直接感知、体验所要学习的知识或技能，并且让学生在体验中理解并建构知识、发展能力和运用知识主动学习的一种教学模式。体验式教学打破了以往的教师为主、课本为中心的形式，确立了以教师辅助、学生为主体的一种教学范式。体验式教学能够促进学生的学习效果，了解和掌握基本知识，技能，处理学习、人际交往和情绪情感等方面问题，提高学生心理素质，培育学生心理品质，也能够提高教师的综合教学能力。……