翟昌连

摘 要：小学生的学习经验不足，生活阅历不甚丰富，因此想要写好作文很是困难。教师常常忽视学生的主体地位，要求学生必须完成这样、那样的作文任务，难免会使学生衍生出不同程度的抵触情绪。枯燥乏味的写作氛围，缺乏师生的有效互动，小学生作文水平是无法在短时间内有一个明显提升的。对语文作文教学方法进行创新，坚持着以生为本、因材施教原则，开阔学生的创作思路，更新学生的写作素材，鼓励他们投入学习，善用语言文字表达真实情感，这是教师们必须完成的一项任务，也是学生身心健康成长、学习能力综合发展的前提保障。

关键词：小学语文 作文教学 创新方法 有效途径 研究 思考

小学生一直都非常抵触写作，其原因在于教师没有为他们提供优质的教学服务，始终沿用单一、陈旧的授课方法，要求学生按照他的想法完成作文任务。学生被动的参与课堂互动，思维活跃度不足，自学热情不高，对于学习产生了严重的厌倦情绪，使教师很难去实施各项人才培养计划。针对这一情况，笔者认为，我们教师必须要重新确立教学目标，不断整合课程资源，创新教学方法的同时提升学生的写作热情，指引学生沿着正确方向发展自我、完善自我、挑战自我，借此取得事半功倍的教学成效。

一、激发学生的想象力

小学生极富想象力，语文教师可以创设有效情境，来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，让学生有机会独立思考相关问题，围绕特定主题写出优秀作文。例如音乐渲染、实物演示、生活再现，都是優化教学效果，提高教学质量的好方法。另外，教师还要时刻关注学生的学习情况，了解学生的个性特征、兴趣爱好、知识水平，根据具体的教学内容构建平等、和谐、民主的写作氛围，鼓励学生把自己的情感，对生活的想法统统以语言文字的形式表达出来，努力拓展思维广度，强化提升写作水平。学生的想象力越丰富，写作质量就越高，也方便教师组织后续的教学活动。

二、情感投入举一反三

写作还有一个非常重要的方面，那就是情感的注入，在作文创新过程中，教师应该从情感这个角度入手，通过小组合作、朗读比赛等方式，激发学生参与热情，让他们能够从写作中获得乐趣，并了解到情感的重要性，针对这个方面积极进行引导和帮助，在日常教学中帮助学生进行情感体验，激发学生联想能力。如在《我的家乡》的作文教学中，教师可以举一反三，先进行《我的校园》这个题目的描写，学生对于自己的学校都非常熟悉，能够写的内容也会更多。教师要求学生认真感受和思考，将自己对学校印象最深刻的内容作为重点写作段落，融入真实感受，这样的文章会更具感染力。最后教师通过朗读比赛的形势，让学生将自己的文章朗读出来，以投票为准，哪个学生票数最多，哪个学生就会得到奖励，既锻炼了学生的写作能力，又活跃了课堂气氛。

三、观察生活积累素材

小学语文新《课标》明确提出，作文教学必须结合学生实际情况，让学生乐于表达，注重贴近生活来引导学生进行写作，将学生的真实情感表达出来。作文和生活是息息相关的，伟大的教育家叶圣陶说过，作文离不开生活，生活是写作的素材来源，一切的写作素材皆来源于生活。教师必须善于运用合理的教学手段引导学生，让学生能够从生活实际中提炼出作文素材，用自己的观点来对生活进行阐述。所以在小学作文教学过程中，教师必须要突破传统教学观念的限制。比如，教师要带学生走出教室，让学生走进大自然，感受自然风光，山川河流、花草树木都是写作的好素材，教师要经常带学生进入自然中去欣赏各种景观，学生在感受自然风景的同时积累作文素材；再如，教师要积极组织课外活动，同时鼓励学生参与其中，或在校内举办一些文体比赛，让学生在参与和观看的过程中抓住其中的作文素材，通过亲身参与来加强印象，从而使学生在写作过程中表达出真情实感。

四、课堂形式丰富多样

经过调查发现，很多学生不喜欢写作文，也不喜欢上作文课。究其原因，他们觉得作文课非常无趣，老师讲的内容也较枯燥乏味。因此，老师们应该优化课堂，使得课堂更加丰富多彩、更加多元化。比如，不要总是老是一个人在讲台上口若悬河，应该给学生更多的机会去发表自己的看法；也可以进行小组的合作性学习，大家互相交流写作经验。除此以外，现在很多学校也引进了多媒体教学，因此要充分发挥多媒体的价值。比如将一些好玩的图片、视频等，巧妙地应用到教学当中。这不仅能够提高课堂效率，还能激发学生的写作兴趣，提高创新能力。

五、阅读写作有机结合

小学语文教材中的文章多为精品，既满足小学语文教学的要求，又符合小学生的阅读特点和认知规律。因此，小学语文教师需要在作文教学中，将阅读和写作有机结合起来，提高学生的写作能力。一方面，小学语文教师可以让学生背诵和摘抄课文中自己喜欢的语句和片段，这样使学生在写作时化为己用，增加写作语言的优美。如教师在讲完《美丽的张家界》《可爱的草塘》和《草原》等课文后，可以让学生仔细阅读文章，在写作中进行景物描写时都可以进行借鉴和应用其中的佳句。另一方面，语文教师可以让学生模仿课文中的写作手法，进行仿写和扩写练习，这样可以帮助学生学以致用，提高学生的写作能力。如在讲解完《桂林山水》的课文后，教师可以让学生利用文章中的排比与对比等手法，对自己生活中书写的景物进行描写；在讲解完《十里长街送总理》课文后，文章中所饱含的深情很容易引起学生思想的共鸣，语文教师让学生将自己对父母和亲人的思念写成作文，这样学生作文中的情感也会细腻动人。

结语

总之，为了学生更好地发展，我们教师应放弃使用老旧的教学模式，不断改革创新，开拓新的教学天地。但是，小学作文教学模式改革并非一朝一夕就可以完成，需要一步一步地探索、创新，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆实践，加强对学生写作能力的培养，让学生拥有更广阔的发展空间。

参考文献

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