王英荣

摘 要：众所周知，良好的开端是成功的一半。根据小学英语新课程标准我们知道，英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。在教学中，任何教学科目导入是首要环节，精彩的导入可以激发学生的学习兴趣，小学英语亦如此。因此，要多鼓励学生用英语进行交流，进而提高学习的积极性和自觉性，达到新课标的要求。本人依据小学生的年龄和心理特点，结合自身教学实践，总结了以下几种常用的的导入方法及其原则。

关键词：小学英语 导入方法 导入原则

一、导入方法

（一）实物导入

由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，尤其是那些生活在偏远山区的孩子。决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。教师应注意充分利用各种实物，如：学习用品、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。如在上课时教学习用品，教师拿出一支钢笔问：“Whats this？”指着一支铅笔问：“Whats this？”如果这时学生不会回答，教师就适时引导：“这节课我们就来学习这些单词。”这样，学生的积极性就调动起来了。然后教师就可以用这种直观教具继续进行教学。这种教具法对小学生来讲更具有吸引力，使他们可以集中精力，积极和老师配合，从而更好地完成教学任务。在条件允许的情况下，教师还可以预先出示与教学相关的挂图或用多媒体播放一段相关录象，事先并不说明它们的用意，使学生产生一种好奇心，愿意知道这些讲的是什么，有助于使他们产生学习的渴望。

（二）故事导入

洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”确实，我们都知道小学生的注意力及其不集中，所以培养学生的注意力特别重要。故事导入的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。在正式授课之前，教师先说“Long，long ago，there was……”然后停顿下来，让学生猜想接下来出场的人物。

（三）情景导入法

情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中.英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情，学生在潜移默化中获得新知识。如在教学“How much is it？”时，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。这样新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然。

（四）对话导入

在实际教学中，老师经常会根据教学有选择、有计划、有目的地与学生进行问答（I like swimming.Im going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning？老师先示范，使学生对所学内容有了初步了解，然后再提出问题，引导学生调动已有的知识进行思考，在此过程中，学生很自然地运用并扩展了所学的语言知识。在此基础上，再来学习新课“What is Dongdong going to do”就容易多了。

（五）利用多媒体导入

随着教育教学改革的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。斯宾塞在他的《教育论》中说：“教学应该从具体开始而以抽象结束。目前，多媒体教学手段已进入了我们的课堂。如果在课的导入就能将课的内容及有关部分可以利用多媒体变化多样的演示功能，使学生获得不同方式的刺激，避免枯燥的机械性操练，在讲授背景时，可利用多媒体展示图片、文字、播放录像，使学生获得直观的信息，对学生学习兴趣的产生无疑是相當重要的。

二、课堂导入的原则

课堂导入是上好一节课的关键，也是一种艺术。小学英语课堂导入既要符合小学生的心理特征，又要遵循趣味、多样、新奇和参与性的原则。

（一）趣味性原则

趣味性是情感的体验，是学习的内在动力，它通过引起学生的兴趣，消除学生上节课和课间对本节课学习的不利影响，吸引学生的注意力，并通过激起学习的热情和欲望的方式，将学生的注意力迅速转移到要学习的内容上来，这是设计导入方法时要遵循的首要原则，它也是英语新课程的第一个具体任务。趣味性的原则要求我们在设计导入方法时要充分考虑英语学科的特点和不同年级段和年龄段学生的身心特点，特别是要根据学生爱玩的天性和求新、求异的心理，不断变换花样，标新立异。如果能做到让学生天天盼着上我们的课，我们的英语课在上之前就成功了一半。

（二）目标性原则

学习目标是学习的方向和应达到的任务要求。导入应有的放矢，指向学习目标，让学生明确本节课要学什么，达到什么标准或层次，避免导入的偏向，脱离学习内容或游离于其之外，导致重心不明，中心不清，云天雾地，庞杂、混乱和低效。

（三）主体性原则

课堂的主体是学生，任何脱离学生实际的导入都将导致教学的低效或无效。课堂导入必须考虑课堂主体学生的实际情况，贴近学生的最近发展区进行导入。同时要讲究启发性，要让学生从浅显易懂的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。

（四）简洁高效性原则

课堂导入虽然是课堂教学的首个环节，但它毕竟只是为实际的教学起准备或者说是铺垫作用，所以导入应简洁明快，富有效果，避免冗长，耽误宝贵的教学时间。

结语

总之，新课导入方法是数不胜数，重要的是要吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在实际教学中，如果能够实践这8种导入方法，相信能够激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，提高他们学习的主观能动性，也能进一步提高课堂教学的效果，达到“良好的开端是成功的一半”的目标。

参考文献

[1]王福祥.如何构建小学英语高效课堂[J].中国校外教育，2017（05）.

[2]张玉留.小学英语课堂导入方法浅谈[J].学周刊，2016（36）.