汤小娇

摘 要：阅读学习是小学生在语文知识的积累和发展中的重要学习活动，一旦学生具备了良好的阅读能力，还能促进其语文综合素养和优秀道德品质的养成。因此，在小学中年级阶段的语文教学中，小学语文教师要加强语文阅读教学，同时关注到阅读教学中学生愉悦的感受，努力改进教学方法，促使学生在快乐学习中爱上閱读。

关键词：小学语文 阅读教学 快乐学习 小学中年级

阅读活动是小学语文教学内容的重头戏，学会阅读不仅能够有效地提升小学生对各类知识信息的获取、分析和处理能力，更是促进学生语文综合水平提高，养成良好学习态度的重要方式。然而，现在的小学生课业压力较大，在过分重视考试成绩的境况下，许多小学语文教师的阅读教学出现了让学生死记硬背知识点或考试得分重点，忽视对学生在阅读学习中情感体验的关注和良好阅读行为养成的价值等不良现象。另一方面，小学生的年龄尚小，学习自控能力和不良情绪排解能力较差，加之现在丰富的业余生活对其诱惑力非常之大，很多小学生当在阅读学习中遇到困难或者教师教学方式不当时，他们的学习兴趣和学习效率就会大大降低。因此，抓住学生学习注意力，激发其学习动力，让学生在快乐的氛围下去阅读，在愉悦的体验中爱上阅读则是小学语文教师工作努力的重点内容之一。

让学生在快乐中爱上阅读的教学方法分析

一、创设和谐、轻松的阅读氛围，增加学生好的阅读体验

小学中年级的学生对学习已经有了较多的体会，随着个性的发展，针对阅读学习也表现出了很大的差异性。小学生此时的学习，兴趣是一大主要源动力，而和谐、轻松的阅读环境则能在小学语文课堂营造良好的阅读氛围，让小学生在阅读学习中获得快乐的体验，从而爱上以书为伴，坚持阅读的兴趣。一方面，教师可以借助多媒体工具，例如为小学生的阅读配上适合的背景音乐或视频等，学生听到阅读材料中的“喜鹊在叽叽喳喳”，“轰隆隆的的雷声”，看到“奔跑的骏马”，“春风吹又生的野草”……让学生在阅读中调动多个器官去体验阅读内容，增加快乐的体验。另一方面，教师要有效地利用空间和网络资源，为学生创造“悦读”的良好班级氛围，例如，教师可以以几个较阅读的同学为小组长，组成班级小小图书角，鼓励大家把自己课外的图书资料在图书角活动中进行分享，这样有共同阅读爱好的同学就可以利用课余零散时间一块学习和交流。“近朱者赤”，在这种氛围之下，就会有更多的小学生加入到各自喜欢的阅读的小圈子里，在课堂上进行阅读学习时，他们也可以彼此监督或鼓励，慢慢养成良好的阅读行为习惯，取得学习上的进步。

二、充分体现学生主体地位，提升学生阅读自信心

新时代背景下的教育改革重视释放学生的天性，小学语文课堂也要将主体地位还给学生。语文阅读学习，是一个“一千个读者，一千个哈姆雷特”的活动，本文知识的了解和分析是基础，更重要的是学生在阅读之后的感悟和思考，尤其是在此活动中小学语文教师对小学生所进行的教育活动。例如，读《狼来了》小学生感悟到不能撒谎，要做诚实守信的人；读《从百草园到三味书屋》，小学生们燃起学习和探索的欲望……而把学生作为语文阅读课堂的主体，则可促进学生在课堂之中的自主合作、探究式学习，学生敢于并乐于积极地和别的同学分享所阅读的课文内容以及自己所读所想。小学生的自尊心较强，学习兴趣和自信心容易受个人情绪所主导，小学语文教师要抓住学生的心理特点和其身心发展规律，在课堂之中多给学生正面的评价和成功的体验，这样正向的情绪体验会不仅会感染学生自身，还会带动整个班集体，激发整个班集体的学生在阅读学习中积极的情感体验，感受到主导课堂的喜悦，增强自己的自信心。这样一来，学生不仅更加愿意和主动地去学习语文，还能在无意识之中锻炼了自己思考问题、表达自我等多方面的能力。

三、结合多种班级活动，唤起学生的阅读热情

班级活动是有效开展教学的重要阵地，而且由于其多种多样的形式和自由轻松的氛围，对学生阅读热情和兴趣的激发有着不可替代的作用。常见的“语文阅读知识竞赛”活动在一定程度上激励学生去广泛阅读，小学语文教师要不断地开发语文阅读活动的创意和愉悦性，吸引学生。教师还可以在班会活动中举办如“我的好书大家读一读”、“谁是阅读小能手”能主题活动，帮助学生巩固在课堂内外的阅读学习效果，在班级小学活动的奖励之下，激发学生的阅读兴趣。另外，教师还要注重学生的阅读实践效果评价以及阅读习惯的养成，这就需要教师要多和学生家长沟通，保持阅读教学目标实现上的一致性。例如，教师可以鼓励家长采取亲子合作，互相监督的形式，在家长会或者课文实践活动中与学生家长一起，互助支持和配合，或者鼓励家长之间或者和教师联手，多组织小学生去图书馆阅读或者参加读书见面会等活动，让小学生看到父母和教师在坚持阅读和喜欢阅读上的身体力行，以他们为榜样，养成“以书为伴，以书为友”的习惯，化“阅读”为“悦读”。当部分学生养成了悦读的习惯，他们的行为会带动自己周围的同学，有共同爱好的同学也会自发地彼此邀约“听说图书馆上新了我们上次看的故事书，周六我们一块去看吧？”，最后慢慢形成热爱阅读、坚持阅读班级整体风气，让阅读成为学生语文学习生活中必不可少的内容。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生在快乐中爱上阅读是对小学语文教师阅读教学技能水平所做出的要求。小学语文教师要秉持可持续发展的理念，不断去创新、探索，给学生以自由，带领学生在文字的海洋里快乐地徜徉，爱上阅读，爱上语文学习！

参考文献

[1]郭树珍.快乐氛围下的小学语文阅读教学探究[J].学周刊，2017（32）：141-142.

[2]雷小东.小学语文快乐阅读的教学实践与研究[D].广西师范大学，2017.

[3]赵学进.走进生活快乐阅读——小学语文阅读教学探究[J].学周刊，2011（16）：53.