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重视情感价值教育 凸显家国情怀素养

2018-12-27胡中胜

课程教育研究 2018年44期
关键词:林觉民家国情怀

胡中胜

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)44-0053-01

一、 现状:情感教育的价值缺失,需要家国情怀

“家国情怀”作为历史学科核心素养之一,是新课改在新时代的深入发展,凸显国家对家国情怀教育的重视,立德树人。“家国情怀”也是情感价值观的诉求,由应试教育向素养教育的转型期,如何在历史课堂中进行“家国情怀”的教学呢?

首先,要面对中学历史教学的现实。由于应试教育的影响,历史教学中偏重知识、能力教学,情感态度与价值观被一部分教师弃之不顾。其次,学生长期习惯于应试教育下的记忆学习,重视记忆与逻辑推理,轻视情感教育。再次,受社会中一些思潮的影响,现在的一部分高中生对中华民族历史文化、传统精神和现代化建设成就表现出一种漠视。与知识技能教育相比,情感教育显得落后,中学生历史情感价值的缺失,要求我们坚定人本理念,重视情感教育,用“家国情怀”滋润学生的成长。如何进行培育,迫切摆在我们面前,需要在实践中回答这个现实性的课题。现在,我以《辛亥革命》为例,谈谈在教学中培养学生“家国情怀”的一点点浅显做法。

二、行动:采用多样的教学方法进行情感价值陶冶,培养家国情怀

高中生自主意识强,认知中情感变化起伏,理性思维明显增强,他们反感简单的道德说教。因此,教学中我选择的素材能寓之以情,晓之以理,陶冶学生情操,铸造学生灵魂。具体几点做法:

1.整合教材,教学结构彰显价值情感

在研读教材的基础上,我对教材进行整合,力求教学结构彰显情感价值,如下:

整合的结构显示情感的张力,更能让学生理解在民族危机空前严重下,辛亥革命爆发是必然的,它推翻封建帝制,建立中华民国,走向共和,打开了中国进步潮流,具有伟大意义,留下了宝贵的财富。

2.创设问题,体现价值情感

(1)在”时代潮流 革命狂飙”中,感受革命是时代的主题

20世纪初,为什么革命是改变中国社会的时代主题,而不是改良?外国侵略,中华民族受辱,为救亡图存,知识分子宣传革命思想,在革命狂飙的潮流中,选择革命来实现制度变革,改变社会,而不是改良,是时代的必然,是20世纪初以孙中山为代表的革命者的现实选择,让学生体悟那个时代青年的家国情怀,求民主,反帝制,实现民族独立,如邹容19岁写了《革命军》,署名“革命军中马前卒邹容”,投身革命的情怀。

(2)在“走向共和 民国成立”中,让学生眼中有“人”

辛亥革命中三个重要的人物是孙中山,宣统,袁世凯,在历史重要的时刻,他们的政治行为对时局产生重要影响。教学中,我设计的问题:有学者认为,清帝退位是20世纪初中国的“光荣革命”,你是否同意?說说你的看法。为什么袁世凯最终能取得临时大总统的职位?在历史巨变中,由于政治人物的作用,南北通过谈判,以妥协、理性、法律的精神进行政权和平的交接。袁世凯手中掌握北洋军,迫使孙中山为代表的革命派,宣统为代表的清政府接受了和谈条件,让学生认识诉诸武力是民国初期中国政治生态的真实体现,在历史时空中认识辛亥革命的时代困局,感受历史人物在社会转型中的处境、责任、担当。

3.借用现代教学手段,让学生身临其境,走近历史

多媒体教学手段的介入可通过视觉、听觉去打动学生,使学生切身感受历史的真实性,为此,我播放了《武昌起义的真相》一段视频,展现武昌起义的历史风云,使学生看到100多年前惊心动魄的进程,发生后,迅速影响到全国,中国向共和之路上前进。在触动历史的脉搏下,让学生感受百年前那激荡的历史岁月,走近辛亥。

4.创设情境,让学生体悟人生,陶冶情怀

情感能激发学生学习的动力,情感的培养离不开一定的情境,情境的创设,让学生融入课堂,进入角色,陶冶性情,净化心灵。为此,我创设林觉民给爱妻写诀别书的情境:

“吾至爱汝,即此爱汝一念,使吾勇于就死也。——亦以天下人为念,当亦乐牺牲吾身与汝身之福利,为天下人谋永福也。汝其勿悲! ——林觉民《与妻书》 ”

① 要求一名学生朗读林觉民《与妻书》片段。②读了这段文字,你有什么感受?③是什么伟大的信仰让林觉民离开至爱的妻子,以必死的决心去参加黄花岗起义?

学生通过读,“感受”的表述,把丰富的情感融入其中,体悟到在个人、家庭与国家的选择中,革命者牺牲了个人的生命,家庭的幸福,感受林觉民“为天下人谋永福”的伟大情怀,与历史人物神交,提升学生的思想境界、道德情操,形成家国情怀。

三、结语:情感价值的追求,要服务学生的人生,家国情怀培育道远任重

1.一节有情感价值的课,需要教师在教学设计时有情感,有了教师之情,学生在课堂上才有所获,有所感,有所悟。为此,教师要对教材整合与开发,教学结构要彰显价值情感。

2.借助网络资源,选择材料,创生适宜的教学内容,创设情境,让学生体悟人生,对祖国和人民的情爱,勇于担当。

3.关注史学最新成果与高考试题,把有价值的观点引进课堂。

为了学生的发展,在日常教学中,我将情感教育贯穿于课堂教学中,采取多样的方法,让学生在历史认知中燃起激情,蕴育“家国情怀”,促使他们健康成长。新课改在进行,家国情怀培育道远而任重!

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