殷晓

【摘要】家庭作业是学生回家后继续学习的重要活动之一，作为老师的我们，切不可忽视了这一平常而又宝贵的机会。让学生的家庭作业更有层次，更有选择，学生一定能得到更有针对性的进步。

【关键词】分层家庭作业 分层布置

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2018）44-0048-01

作业，《辞海》解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”。我们的孩子来到学校学习，除了上课听讲之外，还需要配合完成很多其他的学习活动，其中完成作业就是比较重要、不可或缺的一项。

家庭作业现状：同一个班级的学生，存在着各种差异。天资有别，后天接受能力不同，连家长的管教方式也各有千秋，所以学生的成绩总能真实的存在着优劣之分。有的学生对老师在校所授知识能轻松掌握，即使不完成老师布置的作业，也已然没有问题。有的学生就很需要通过老师每天布置的作业来吸收巩固新知识，更有的学生学起来本就已经比较吃力，即使完成了老师的作业，也仍然无法全部掌握相应的知识。

家庭作业畅想：在课堂作业无法随意改变的情况下，在这些学生表现出的差异面前，是否有一份家庭作业能同时让所有学生得到发展呢？一次偶然的自助餐经历，让我对这个问题有了不一样的思考。所谓“众口难调”，人的口味存在着差异，与其挖空心思设计一道能满足所有人口味的菜品，不如多准备几道不同的菜品，让食客就着自己喜欢的口味吃。布置家庭作业难道不可以这样吗？既然我找不到一份合适所有孩子的家庭作业，不如针对不同学情的孩子，分层布置不同的家庭作业，让孩子们能选择合适自己的“菜品”，能吃得更好、更饱，更开心。作为一个五年级的语文老师，我开始去研究和探索。

一、量多量少，看饭量吃

曾听过一个关于吃自助餐的争论，有人说它划算，也有人说不划算。也许，争论的中心还是围绕能否吃出所付出的票价。那这就必须因人的饭量而论了。饭量小的，自然没有饭量大的吃的划算。

其实学生面对作业，也有他们不同的“饭量”。以往，我在布置回家作业的时候，往往一视同仁、统一布置。例如学习了新课文，第一课时的作业基本是朗读课文、抄写词语3遍；第二课时的作业基本就是默写词语，有时要布置背诵，还有时要预习下一篇课文。在不授新课的时候，我就布置复习某一单元词语，或者背诵内容。也有时是需要完成一篇作文。

布置这些数量的作业，其实是比较居中的，因为这是面向大多数学生的平均能力而设计的。那对于比较优秀的学生，词语并不是非要抄写3遍才能记住，也许他们读过1遍就已经记住了，甚至有的孩子不需要抄写，早就已经会写了，那一遍又一遍的抄写词语对他们来说已经没有任何意义了。而对于那些基础较差的学生，抄写3遍明显是不够的，是无法完全掌握的，是需要更多的遍数来积累的。

这时，我会针对不同学情的孩子，在家庭作业的量上进行分层加减。能默写出来的学生，可以少抄或直接不抄；对于无法熟练掌握的学生，可以多抄1或2遍。这样，不同层次的孩子，都能得到适合自己的作业量，不至于让有些孩子把时间和精力浪费在无用功上。

二、菜荤菜素，视胃口选

自助餐厅的老板，为了吸引食客，往往会摆出五花八门、种类繁多的菜品，让食客有更多选择的余地。那么作业呢？除了常做的抄写默写词语、朗读背诵课文、写作文等固定的类型之外，是否也能够有一些别样的形式呢？耐心寻找，那是肯定有的。

与餐厅内的厨师精心准备食物一样，我也会为学生精心挑选不一样的作业。班内小任、小蓝等几个学生在练习课外阅读短文时常常失分严重，针对这部分学生，我会帮助他们在课外练习中选择短文阅读这一题型进行强化练习，帮助他们的课外阅读理解能力得到进一步提升。小琪、小杰等几个学生每次默写都要错许多，订正也较吃力，针对这部分基础比较薄弱的学生，我可以选择除了反复抄、默写外更丰富的题型给他们练习，如形近字组词、辨析，多音字选择、判断等等，让他们免去机械式抄写的家庭作业，而通过其它题型得到锻炼，更利于扎实基础。小丽、小涛等好几个学生最头疼的就是写作文，每每交上来的文章语言比较平实，毫无美感，那针对这部分学生文学涵养不够丰富的情况，我也为他们量身打造了作业，回家后多阅读习作书和文学类书籍，把读到的好词好句进行摘抄、笔记，然后多读多记，争取内化到自己的脑海中，运用到自己的习作里，丰润自己的文学语言。

当家庭作业不再形式单一，能让学生有更多选择的余地时，也许它能发挥更大的作用，能让学生得到更有效的锻炼和发展。

三、味重味淡，凭口味调

自助餐厅除了有丰富的菜肴外，往往会配备各种各样的酱汁、调料，让食客对自己所选的食物，还能有更自主和深层次地加工。喜咸的食客，可以多拿些椒盐、酱油；好酸的食客可以自己取醋；更有嗜辣的食客可以自己调制不同程度的麻酱、辣酱。

给学生布置家庭作业时，是否也要考略他们的“口味”，给予一定的选择权呢？我可以通过家庭作业的不同侧重、难易度来实现。还是以上文中提到的小任、小蓝为例，两个孩子阅读能力都需要进一步锻炼，但他们也存在着一些细微的差异：小任的阅读短文具体是在概括能力方面需要提升，而小蓝在回答阅读短文时审题能力方面表现得力不从心。虽然同属阅读能力欠缺，但仍要细分，我会为小任多选择侧重于概括全文或段落意思的短文进行练习，而小蓝则需要多做含有问答题型的短文。再例如统称基础差，有的是对字词的拼音掌握不到位，也有的则是能读能认，却不会正确书写，这就是字形的掌握不够牢固。所以如果给他们布置家庭作业，也应该更好地区分。

总之，已经给孩子布置了不同数量、不同形式的作业后，还需要再考虑不同的侧重点，以及不同的难易度，让孩子能在正确发展的方向上踏上更精准的道路，争取少走、不走弯路。让学生的家庭作业更有层次，更有选择，一定能带来意想不到的收获！

参考文献：

[1]张礼奇.小学语文分层作业布置浅探[J].作文成功之路（中）. 2017（09）

[2]王志国.小学语文作业布置要讲究艺术性[J].学周刊. 2017（15）