摘 要：科学探究是物理学科核心素养的重要维度之一，科学探究素养的习得有助于学生发现问题、解决问题和学以致用能力的培养，进而促进学生物理核心素养的养成和发展，掌握终身发展和应对社会挑战必备的基本知识和技能。本文分析现行探究式教学中存在的问题，并结合笔者的教学实践从探究素材的选择、探究过程的实施、探究方法的运用三个角度思考如何基于探究教学达成物理核心素养的培养。

关键词：物理核心素养；探究教学；探究素材；探究过程；探究方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）10-0005-5

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要组成部分。物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成[1]。

建构主义认为：学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。即“情境”必须有利于学生对所学内容的意义建构，“协作”对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构有重要作用，学习小组成员之间必须通过“会话”商讨如何完成规定的学习任务的计划。探究教学正是在这一学习理论的支撑下应运而生的[2]，在指向物理学科核心素养的课程背景下，探究教学的研究与实施显得尤为重要。……