赵桂芳

摘要：幼儿园教育的重要形式之一，就是鼓励幼儿在自主游戏活动过程中，收获应有的知识和实践经验。幼儿自主游戏中的介入是教师参与幼儿游戏并对幼儿游戏施加影响的行为。教师在介入幼儿游戏时，常常由于对幼儿及幼儿游戏的分析和解读不够、干预时机把握不准、干预方式与方法运用不当等原因给幼儿游戏带来干扰，产生负面效果。为了维持教师游戏介入行为对幼儿游戏的正向推动作用，提高幼儿游戏中教师支持性行为的有效性，教师在介入时要掌握深入观察，注意介入时机和方式等策略。

关键词：幼儿；游戏教学；自主游戏；介入

自主游戏是指，幼儿依据自己的兴趣，在一定的游戏环境中，幼儿自由选择、主动展开，最大限度体现儿童精神，培养幼儿情感、社会性等的游戏。教师对幼儿游戏的介入，一方面通过创设游戏环境间接影响幼儿行为，激发其对周围事物的积极投入；另一方面，还要通过直接参与游戏过程，具体指导幼儿的游戏，引导其深入，不断提高行为质量和活动水平，通过游戏这一形式促进幼儿身心全面和谐发展。

一、教师对幼儿自主游戏的介入效果

国内外学者都曾针对幼儿游戏中教师介入对幼儿游戏的影响进行了专门的研究，发现教师对幼儿游戏存在较強的介入意识，但教师介入的有效性的效果不尽人意。主要表现在：

（一）负效的介入

教师的介入行为产生负向效果，主要原因之一是当教师介入游戏时，常常将自己的意图置于幼儿的游戏意愿之上，追求教师介入目标的即时效应。……