耿贵兵　张波

摘要：创客教育的到来让基础教育更人文，让课程多元融合，让学习回归本真。笔者在如何把创客教育理论整合到现有的学校科技创新教育项目中，提出了改变教学方式和培养创新教师的观点。

关键词：创客教育 职业学校 教学方式

2015年1月4日，李克强考察深圳创客空间，赞“创客”充分展示大众创业、万众创新活力，使2015年成为中国创客教育的元年。 随着“创客”一词在2015年的政府工作报告中出现，这个酷炫的称呼，很快成为传遍大江南北的时尚热词。关于创客教育的信息铺天盖地、蜂拥而至，它的到来让基础教育更人文，让课程多元融合，让学习回归本真。作为一名职业学校的教师，如何把创客教育理论整合到现有的学校科技创新教育项目中，成为我反复思考的主题。我从以下几点谈谈个人理解：

一、“创客”的核心概念

创客（Maker/Hacker）起源于美国，由克里斯·安德森在《创客新工业革命》一书中提出，是指把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人需要具备一定的知识含量和创新、实践、共享、交流的意识。创客，简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。有狭义和广义之分，狭义的创客是指“一群酷爱科技、热衷实践的人群，他们以分享技术、交流思想为乐，以创客为主体的社区则成了创客文化的载体。”他们善于挖掘新技术、鼓励创新与原型化，他们不单有想法，还有成型的作品，是“知行合一”的忠实实践者，他们注重在实践中学习新东西，并加以创造性地使用。……