兰公瑞 丁文杰 米振宏 盖笑松

摘 要：以4所不同层次高校的1046名大学一、二年级学生为研究对象，相隔6个月进行了前后两次测试，运用分层回归模型分析了大学生参与课外活动和积极发展的关系。研究发现：一方面，课外活动经验可以有效预测大学生的积极发展水平；另一方面，积极发展水平高的大学生会主动选择参与各种课外活动。这说明发展是一个动态的、双向的过程。在对课外活动和积极发展的关系进行分析的基础上提出如下建议：学校和家长应鼓励和支持青少年参与课外活动；应发挥青少年在自身发展中的主动性；应多给青少年创设和他人发生联系的机会；应尊重青少年自己选择的具有个人意义的课外活动，引导青少年体验和反思参与的课外活动的意义。

关键词：青少年；积极发展；大学生；课外活动 ；追踪研究；分层回归分析

一、引言

青少年时期是人的生理、心理、行为以及社会功能都发生巨大变化的一个时期。自从对青少年进行科学的研究开始，人们总是以“缺陷模型”的视角来看待这些变化，认为青少年期是暴风骤雨期，充满危机和冲突。近年来，随着积极心理学的兴起，青少年领域的研究者、政策制定者以及教育实践者越来越认识到，青少年的成功发展不仅仅是不出现问题和完成学习任务，还需要发展他们的品格优势、能力与潜质，这就是青少年积极发展。积极发展观认为，青少年成功的心理社会发展需要包括：在没有负面的心理表现和行为（焦虑、抑郁、犯罪、辍学等）的基础上，还要拥有积极的发展表现（自信、乐观、亲社会行为、有人生目的等）[1]。……