摘要：我国教育家陶行知先生曾说过，“发明千千万，起点是一问。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。” 问题意识，究其实质，乃是一种怀疑精神，一种探索意识。问题意识的培养，是新课程改革下素质教育的呼唤。因此，在高中英语日常教学中我们应该把学生当作学习的主人，教是为学生学服务的，鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，创设质疑情景，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，可以充分发挥学生的创造个性，有助于学生开阔视野扩大知识面，形成用英语思考的思维方式。

关键词：高中英语；课堂教学；学生；问题意识；培养

1、创设问题情境，激发想问意识。

现在的高中生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，实行“学生为主体、教师为主导、问题为主线”的民主教学模式。比如，面带微笑的表情、支持鼓励的手势以及充满赞赏的话语等等。只要学生有一点新思想、新发现、新创意，就应该立刻表扬和鼓励他们，让他们看到自己的价值；同时，教师对学生提问质量的肯定以及回答问题的认真和耐心都可以增强学生的求知欲。而一旦学生产生了想问的意识，他们思考的范围、思考的层次都将得到提升。

例如：在教学 “First Aid for Burns”时，教师利用多媒体，展示了什么是first aid （急救），然后，让学生们相互之间以ask and answer的方式描述所给的六幅图片即被蛇咬、被玻璃划破、扭伤脚踝、食物堵住喉咙、摔伤手臂、鼻子流血，之后又设置下面的情境：我班有一名学生在下课接热开水时不留神被另一同学撞了一下，结果开水泼了，烫伤了手臂，这时我们都身处其中，感同身受：这种校园烫伤严重吗？……