张应

摘要：从1979年，中美互派学者进行校园访问开始，“慢教育”的概念在中国悄然而生，然而，随着义务教育新课程改革的实行，“慢教育”的概念才得到重视，但是，在中国小学科学课推进“慢教育”的过程中，仍然存在教師观念过于传统、教学方法不够科学等问题，所以，本文提出以下观念和教学方法，希望能在小学科学的教育教学中更加顺利地推进“慢教育”的教学理念。

关键词：科学；慢教育；能力培养

“慢教育”是生活化的教育，教学目标不再是要求学生必须考试成绩取得高分，而是更加注重学生的见识，不是单纯的课本知识，注重的是学生的实际应用能力而不是考试能力。将“慢教育”的观念运用在科学课的教学上，是贴切小学科学的教学目标，使学生在小学科学的学习中，树立基本的科学观念，建立基础的科学思维，培养自己的创新精神、质疑精神和科学精神，并且在多样化的科学课堂当中，培育自己的合作意识，锻炼自己的品质，从而达到综合素质的提升。

一、教师转变观念

传统教师的教学目的是提高学生的应试教育能力，教学目标是要求学生一节课必须学会一个章节，将课文背的滚瓜烂熟等等，不难看出，传统教育教学理念的功利性，然而这些快节奏、急功近利的教学理念，与新课程改革中的要求是背道而驰的，也不符合“慢教育”的教学理念，倘若延续传统的教育教学理念，过多地将成人世界的东西加注在学生身上，只会造成学生“童年的丧失”、压力过大等负面情况，并不利于学生综合素质的培养，也不能为祖国培养真正的实用型人才。……